Чистый лист?
В XX веке появилось много теорий, объясняющих закономерности развитии ребенка. С одной стороны, Зигмунд Фрейд и его последователи, которые, на минуточку, изучали психически нездоровых взрослых пациентов. На основе своих наблюдений они делали выводы о детских фантазиях, переходя при этом всяческие границы здравого смысла. С другой стороны, те, кто все еще разделяют мнение Аристотеля, ну, хорошо, пусть не Аристотеля, который жил в III в. до н. э., а Яна Амоса Коменского (XVI в., поближе к нам), что новорожденный ребенок будто бы не обладает никакими качествами. Ребенок – это чистый лист, tabula rasa, написать на котором можно все, что угодно, говорят они.
И те, и другие сильно ошибаются. У каждого ребенка есть врожденная предрасположенность к чему-то, все дети обладают заложенными природой качествами, которые с самого начала отличают их друг от друга. Впрочем, даже сторонники генетического детерминизма тоже ошибались. Дети могут развиваться по-разному независимо от набора генов. Даже однояйцевые близнецы вовсе не идентичны друг другу, что доказывают опыты, которые, как известно, проводятся на животных. Ученые Дрезденского университета поместили сорок мышей с одинаковым составом наследственных признаков в специальную клетку, сконструированную таким образом, чтобы подстегивать любопытство к исследованию окружающего мира. При помощи датчиков было выявлено, что у мышей, которые проявляли наибольшую активность (то есть у самых любопытных), в гиппокампусе (отделе головного мозга, отвечающем за получение нового опыта) появлялось больше нервных клеток.
Все дети разные. Например, если некая игра/занятие нравится одному ребенку и стимулирует у него интерес, другому она может показаться трудной и вызывать стресс, а стресс, как было установлено, оказывает негативное влияние на развитие мозга. Однако стресс – это субъективное чувство. Некоторые формы стресса не воспринимаются нами как нечто ужасное, и негативного воздействия на организм в этом случае не происходит. Если человек находится в условиях, не дающих ему расслабиться (а это тоже стресс), он развивается и совершенствуется. Можно также привести ряд аргументов, разумных с точки зрения физиологии, которые подтверждают, почему ребенка нужно с раннего возраста приучать относиться к трудностям как к вполне естественной составляющей нашей жизни. Тот, кто воспринимает трудности как нечто негативное, получит именно то, чего опасается: они будут оказывать на него пагубное воздействие.
