Говорите ребенку: «Ты отлично потрудился!»
Задумаемся о том, как мы хвалим детей.
Если ребенок нас приятно поразил, наша реакция может содержать разные оттенки смысла:
1. «Отличная работа!» (в центре внимания – само дело, способ его совершения, вложенные усилия);
2. «Ты голова (умница, смельчак и т. д.)!» (в центре внимания – личностные качества ребенка);
3. «Вот это да!», «Здорово!» (неопределенное выражение одобрения).
Какой тип реакции привьет ребенку любовь к учебе, научит его справляться с трудностями и упорнее трудиться в школе? Очевидно, первый – так называемое «одобрение действия». Оно работает, даже если ребенку всего лишь год.
Почему некоторые дети упорнее добиваются цели?
Кэрол Дуэк из Стэнфорда с 1960-х гг. занимается изучением мотивации и настойчивости. «Почему одни студенты пасуют перед трудностями, а другие, ничуть не более способные, продолжают упорно учиться?» – задается она вопросом в статье для журнала Scientific American.
Оказывается, это зависит от того, что студент считает причиной своей неудачи, – от его представления о том, почему он не решил эту математическую задачу или не справился с этой фортепианной пьесой. А откуда берется это представление? В определяющей степени, это зависит от того, как родители поощряли его в детстве.
В этом отношении дети делятся на две категории:
• одни, с установкой на предопределенность, убеждены, что успех – следствие врожденного таланта или ума;
• вторые, с установкой на развитие, считают успех результатом собственного упорного труда.
Установка на предопределенность
Дети этого типа убеждены: с каким умом родился, с тем и жизнь проживешь. Они бы подписались под утверждением: «Если тебе приходится много трудиться, значит, ты бесталанен. Был бы талантлив, все получалось бы само собой». В случае провала такой ребенок ощущает себя в тупике: «Наверное, я не такой способный, не такой умный, как мне говорили». Из страха показаться глупым он избегает трудностей.
Что формирует установку на предопределенность? «Одобрение личности» – когда родители хвалят ребенка не за то, что он сделал, а за то, какой он.
Установка на развитие
По убеждению детей этого типа, ум можно развить. Чем больше учишься, тем умнее становишься. Они понимают, что даже гениям приходится вкалывать. Потерпев неудачу, они делают вывод, что нужно затратить больше времени и усилий и дела пойдут на лад. Знания для них важнее имиджа умницы. Чем сложнее задача, чем серьезнее препятствие, тем больше настойчивости и решимости они проявляют.
Что формирует у ребенка установку на развитие? Одобрение действия.
Установка формируется в первые годы жизни
Уже четырехлетние дети демонстрируют признаки той или другой сложившейся установки. В книге «Психологическая установка» (Mindset) Дуэк описывает свой эксперимент:
Мы предложили четырехлетним детям выбор: собрать во второй раз простой пазл или попытаться сложить другой, более сложный. Уже в столь юном возрасте некоторые дети продемонстрировали установку на предопределенность – убежденность, что особенности личности являются заданными раз и навсегда, – и схватились за простой пазл. Дети, которые родились умными, «не ошибаются», объяснили они.
В возрасте одного-двух лет мальчики слышат одобрения действия чаще девочек: 24 % поощрений мальчики получают в форме одобрения действия, а девочки – только 10 %.
Очевидно, от этой установки в огромной степени зависит, насколько успешен будет ваш ребенок в школе и в дальнейшей жизни.
Два способа сформировать установку на развитие
Вознаграждайте ребенка за усилия
Я на собственном опыте убедилась, что оценка усилий ребенка – дело, само по себе требующее усилий. Если дочка совершает что-то достойное похвалы, мой первый порыв – похвалить ее саму: «Ух ты, какая ты у меня ловкая!» (Даже если я предпочла бы, чтобы она была не такой ловкой: «Ух ты, как ловко ты вскарабкалась на крышку унитаза, перебралась на туалетный столик, уселась с ногами в раковине, отвернула кран, да еще и мылом угостилась!»)
Что выяснили ученые
Откуда у ребенка берется та или иная установка?
Кэрол Дуэк случайным образом разделила пятиклассников на две группы и дала им выполнять задания из теста на IQ. Затем она сказала первой группе: «Надо же, отличный результат! Вы очень умные ребята», а второй: «Надо же, отличный результат! Вы здорово потрудились».
Она продолжила тестировать тех же детей и заметила: дети из второй группы, которых похвалили за их усилия, чаще выбирали более сложные задания. Они чаще продолжали трудиться над хитроумной задачкой, сохраняя мотивацию к обучению, и по мере усложнения проблем проникались все большей уверенностью в своих силах.
Дети, которых похвалили за ум, предпочитали задания попроще, теряли уверенность в себе с усложнением задач и чаще мухлевали с результатами тестов, приписывая себе больше баллов, чем набрали в действительности.
Затем Дуэк с коллегами перенесла исследование из лаборатории в обычную жизнь. Каждые четыре месяца на протяжении двух лет исследователи из Стэнфорда и Чикагского университета посещали 53 семьи с маленькими детьми и в течение 90 минут фиксировали их повседневные дела. На момент начала исследования детям было по 14 месяцев.
Ученые подсчитали, сколько раз дети слышали от родителей одобрение действия, одобрение своей личности и прочие формы одобрения. (Родителям сказали, что они участвуют в исследовании развития разговорной речи у детей, а не форм одобрения.)
По прошествии пяти лет исследователи опросили детей, которым уже было по семь-восемь лет, интересуясь, как они относятся к преодолению трудностей и к учебе. Например, им задавали вопрос: «Понравится ли тебе решать трудные головоломки – такие трудные, что ты бы очень многое узнал о том, как они решаются?» Дети с установкой на развитие проявляли больше заинтересованности в преодолении препятствий.
У каких детей была установка на развитие? У тех, кто в возрасте одного-двух лет слышал больше одобрений действия.
И я не одинока! Около 85 % родителей маленьких детей, опрошенных Дуэк, согласились с утверждением: «Нужно хвалить ребенка за его способности, когда он хорошо справляется с заданием, чтобы он почувствовал себя умным». По мнению Дуэк, именно по этой причине большинство родителей чаще хвалят личные качества ребенка, даже если сами придерживаются установки на развитие.
Итак, повторяйте за мной: хвалим усилия, а не дарования.
Тренируйте ум ребенка
Объясните ребенку, что ум словно мышца: чем больше его используешь, тем сильнее он становится. А способы тренировки ума – это наработка навыков и изучение нового.
Никогда не поздно перестроить ум. Когда это объяснили ученикам средней школы и студентам колледжа с установкой на предопределенность, они смогли улучшить успеваемость.
