ЧАСТЬ I. Попытка найти начало и конец

  • 1. Вредные стереотипы

    Есть много стереотипов в нашей жизни, лишь меньшая часть из них, концентрирующая живой многовековой человеческий опыт, полезна.


  • 2. Так что же такое одаренность?

    Начать следует с совершенно загадочного понятия, которое мы то и дело употребляем, но вряд ли в точности знаем, что это такое.


  • 3. Мотор способностей

    Надо сказать, что одаренные дети очень разные: очень живые, даже иногда просто нахальные, и тихони, еле слышно произносящие ответ невероятно сложной задачи.


  • 4. Родители как великие инквизиторы одаренности

    Мне бы хотелось, чтобы читатели запомнили следующее: способности, к великому сожалению, от природы не даются, их надо развивать; познавательная потребность, наоборот, дается прямо сразу от природы (хотя ее тоже надо развивать), и именно от нее в самой значительной мере зависит развитие способностей.


  • 5. Завершающий удар

    В предыдущих частях, посвященных развитию познавательной потребности ребенка в семье, мы говорили о самых разных вещах – и- о семейном климате, о рваном внимании, пренебрежении реальной познавательной деятельностью ребенка (вопросами) и прочих, своего рода тактических приемах подавления познавательной потребности.


  • Приложение. Анкета для читателей

    Как показывает наш опыт, текст, который вы только что прочитали, весьма коварен: он читается так легко, что кажется, что все, абсолютно все понятно.