Часть III. Коррекционно-образовательный процесс

Задачи коррекции речевого развития основываются на фундаментальных аспектах речевой деятельности и включают в себя: 1) структурный компонент (формирование фонетической, лексической и грамматической сторон речи); 2) функциональный компонент (развитие связной речи и коммуникативной деятельности); 3) когнитивный компонент (формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи).

• Гиперкинетическая форма дизартрии
• Спастическая форма дизартрии

Недоразвитие фонетической стороны у детей является наиболее сложным в преодолении речевого нарушения. И процент речевых нарушений, в том числе и дефектного звукопроизношения, год от года никак не уменьшается, а только возрастает.

К речевым нарушениям относятся: дислалия, ринолалия, дизартрия, нарушение голоса, нарушения темпа речи, заикание, алалия (отсутствие речи), афазия (утрата речи полная или частичная), нарушения письменной речи (аграфия – отсутствие возможности процесса письма, дисграфия – частичное нарушение процесса письма).

• Методика коррекционной работы
• Этиология нарушений речи (по н. Е. Хватцову)

Акустическая дисграфия – частичное специфическое нарушение письма, образовавшееся на фоне недостаточности или искажения восприятия речевого сигнала.

Точечный массаж (акупрессура) – один из древнейших и простейших применяемых народами Востока способов профилактики и лечения болезней.

• Основы акупунктуры
• Точечный массаж при гиперактивности, непослушании, немотивированном упрямстве
• Точечный массаж при дизартрии
• Точечный массаж при забывчивости, рассеянности, невозможности сосредоточиться
• Точечный массаж при заикании
• Точечный массаж при писчем спазме
• Точечный массаж при робости, застенчивости, боязливости