Четвертый год жизни
А. ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ
А.37. Различает основные цвета
Может ли ребенок различать красный, зеленый, желтый и синий цвета?
Возьмите по два красных, зеленых, желтых и синих кубика (можно взять другие предметы одинаковой формы и размера). Расположите предметы одного цвета рядом друг с другом. Затем перемешайте предметы и попросите ребенка сложить все заново по цветам.
Если ребенок смог разложить предметы всех четырех цветов, с заданием он справляется.
Если ребенок смог правильно разложить предметы двух цветов, задание выполнено наполовину.
Если правильно разложены предметы одного цвета, с заданием ребенок не справляется.
Для выполнения этого задания ребенку не обязательно знать названия цветов.
А.38. Различает 3 длины
Может ли ребенок различить три длины?
Положите перед ребенком по два предмета (отрезки картона, палочки или карандаши) длиной 5, 10 и 15 см. Расположите предметы одной длины вместе – слева два коротких, в середине два предмета средней длины и справа два длинных. Затем смешайте все предметы и попросите ребенка разложить их в соответствии с длиной.
Ребенок справляется с заданием, если может правильно разложить все три длины.
Если ребенку удалось разложить правильно две длины, с заданием он справляется наполовину.
Если он раскладывает правильно предметы только одной длины, с заданием ребенок не справляется.
А.39. Различает 5 картинок
Может ли ребенок различить 5 разных картинок? Проведение эксперимента, как в задании А.30. Ребенок справляется с заданием, если может правильно разложить все пять пар картинок.
Если ребенку удалось разложить правильно 3 или 4 пары, с заданием он справляется наполовину. Если он раскладывает правильно 2 и менее пары картинок, с заданием ребенок не справляется.
А.40. Вкладывает 5 полых кубиков один в другой
Может ли ребенок вкладывать один в другой кубики разного размера?
Для данного эксперимента возьмите половину набора кубиков для постройки башни из 10 штук, отложив в сторону каждый второй по величине кубик. Осталось 5 штук. Вам необходимо составить кубики один в другой на глазах у ребенка. После этого разберите кубики, перемешайте их и попросите ребенка сделать то же самое.
Ребенок справляется с заданием, если может составить кубики без посторонней помощи.
Если ребенок может вложить друг в друга 3 или 4 кубика без посторонней помощи, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок может сложить таким образом только 2 кубика, с заданием он не справляется.
А.41. Различает 5 геометрических форм
Умеет ли ребенок различать 5 разных геометрических форм?
Для выполнения задания лучше всего взять специальную дощечку с выдавленными или вырезанными отверстиями разной формы, например кругом, прямоугольником, треугольником, квадратом, овалом, пятиугольником (доска Сегена). Ребенок должен уметь вставить фигурки в соответствующие отверстия дощечки.
Если ребенок не может сам вставить фигурки, взрослый может ему помочь. При этом ребенок должен в знак согласия сказать «да» или кивнуть головой, в знак несогласия сказать «нет» или отрицательно покачать головой, реагируя на движения взрослого.
Если у вас нет доски Сегена, можно взять по две одинаковые формы из картона, которые следует наложить одна на другую. Если ребенок без посторонней помощи раскладывает все 5 форм, задание считается выполненным.
Если ребенок раскладывает 3 или 4 формы без помощи взрослого, с заданием он справляется наполовину.
Если ребенок раскладывает только 2 формы, с заданием он не справляется.
А.42. Ориентируется на улице
Ориентируется ли ребенок вне дома?
Ребенок справляется с заданием, если самостоятельно может найти дорогу до близлежащей игровой площадки или до магазина и обратно.
Если ребенок не умеет ходить, взрослый просит его, неся на руках или везя в коляске, показать направление к объекту и обратно.
Если ребенок неуверенно ориентируется в окрестностях, с заданием он справляется наполовину.
Если ребенок совершенно не ориентируется на улице, с заданием он не справляется.
А.43. Различает понятия «машины» и «животные»
Может ли ребенок различать игрушки категорий «машины» и «животные»? Дайте ребенку по 5 различных пластмассовых зверушек и машинок. Сначала разложите игрушки в две отдельные кучки, затем перемешайте все и попросите ребенка снова рассортировать их.
Задание выполнено успешно, если ребенок раскладывает правильно все 10 предметов.
Если ребенок допускает одну ошибку, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок допускает более одной ошибки, с заданием он не справляется.
А.44. Распознает количество «два»
Может ли ребенок отличить количества «один» и «два»?
Из коробочки, наполненной пуговицами, каштанами, кубиками или стеклянными шариками, возьмите один или два предмета и положите их на ладонь. Попросите ребенка словами и жестами взять то же самое количество. При этом ребенку не обязательно знать слова «один» и «два». Если ребенок каждый раз берет нужное количество предметов, с заданием он справляется.
Если ребенок изредка допускает ошибки, с заданием он справляется наполовину.
Если ребенок чаще ошибается, чем реагирует правильно, с заданием он не справляется.
А.45. Находит три спрятанных предмета
Может ли ребенок найти три любимые игрушки, спрятанные у него на глазах? Спрячьте на глазах у ребенка, как в задании А.33., три любимые игрушки или конфеты, положив их под подушку, под одеяло или за шкаф. Как только предметы спрятаны, ребенок может начинать искать. Ребенок справляется с заданием, если находит все три предмета. Ребенок справляется с заданием наполовину, если находит лишь два предмета.
Если ребенок находит один предмет, с заданием он не справляется.
А.46. Различает «мальчик» и «девочка»
Видит ли ребенок половые отличия?
Ребенок справляется с заданием, если может сказать, что, например, сосед Петя – мальчик, а Оля с детской площадки – девочка. Данное задание можно выполнить при помощи картинок. Например, читая ребенку вслух сказку в книжке с картинками, спросите: «Красная Шапочка – девочка или мальчик?»
Если ребенок не умеет говорить, вырежьте по два изображения девочек и мальчиков и попросите ребенка распределить их в соответствии с полом. Оценки – в соответствии с заданием А.44.
А.47. Узнает часть целого
Может ли ребенок распознать часть целого?
Для выполнения данного задания возьмите три пары картинок.
На одной картинке каждой пары изображен целый мотив (например, играющий мальчик с перьями индейца на голове), а на другой лишь его часть (например, перья индейца с первой картинки).
Ребенок должен уметь соотнести минимум три пары мотивов.
Если ребенок находит соответствия лишь двух пар мотивов, с заданием он справляется наполовину.
Если ребенок находит соответствия лишь одной пары мотивов, с заданием он не справляется.
А.48. Составляет разрезную картинку из двух элементов
Может ли ребенок составить две открытки, разрезанные по диагонали?
На глазах у ребенка разрежьте две открытки с изображением животного по диагонали, чтобы получилось по два треугольника.
Смешайте все четыре полученных треугольника и попросите ребенка составить открытки.
Если ребенок правильно составляет обе открытки, с заданием он справляется.
Если ребенок составляет лишь одну открытку, задание считается выполненным наполовину.
Если ребенок не может составить ни одной открытки, с заданием он не справляется.
Б. МЕЛКАЯ МОТОРИКА
Б.37. Одевается сам
Может ли ребенок надеть какой‑либо предмет одежды самостоятельно?
Ребенок справляется с заданием, если может надеть самостоятельно что‑либо из своего гардероба, например колготки, ботинки, трусы, шорты, брюки, куртку или пальто. (Умение надевать шапку не считается.)
Если ребенку удается надеть одежду без посторонней помощи редко или с огромными усилиями, задание считается выполненным наполовину.
Если ребенку всегда требуется помощь, с заданием он не справляется.
Б.38. Открывает спичечный коробок
Может ли ребенок без посторонней помощи открыть спичечный коробок и добраться до содержимого?
Заранее положите в коробок конфету, бусинку или камешек, чтобы ребенок, тряхнув коробок, заинтересовался его содержимым.
Если ребенок без просьбы открывает коробок настолько, что может вытряхнуть содержимое, с заданием он справляется. Если ребенок открывает коробок лишь по просьбе взрослого или после показа, с заданием он справляется наполовину.
Б.39. Разворачивает конфету
Может ли ребенок сам развернуть конфету прямоугольной формы? Если ребенок может развернуть или разорвать упаковку руками, без привлечения рта, с заданием он справляется. Если ребенку лишь изредка удается развернуть упаковку, или удается только при помощи рта, с заданием он справляется наполовину. Если ребенку при этом требуется посторонняя помощь, с заданием он не справляется.
Б.40. Строит башню из 8 кубиков
Может ли ребенок построить башню из 8 одинаковых или похожих по размеру кубиков?
Если ребенок строит башню из 5–7 кубиков, с заданием он справляется наполовину.
Если башня насчитывает 4 кубика и меньше, ребенок с заданием не справляется.
Б.41. Рисует круг
Может ли ребенок нарисовать замкнутый круг?
На чистом листе бумаги нарисуйте круг; ребенок не должен видеть, как вы рисуете. Дайте ребенку этот лист бумаги и карандаш. Попросите ребенка изобразить на обратной стороне листа то же самое.
Ребенок справляется с заданием, если после пяти попыток сумеет изобразить минимум два замкнутых круга, причем необязательно правильной формы.
Если ребенку удается нарисовать замкнутый круг лишь однажды, с заданием он справляется наполовину.
Если круг не замкнут, задание считается невыполненным.
Б.42. Держит карандаш пальцами
Держит ли ребенок карандаш во время рисования, как взрослые?
Понаблюдайте, как ребенок держит карандаш во время рисования. Если ребенок обычно держит карандаш между большим, средним и указательным пальцами, с заданием он справляется. Если он правильно держит карандаш лишь по просьбе взрослого или когда взрослый сам вложит ему карандаш в руку, с заданием ребенок справляется наполовину. Если ребенок держит карандаш всей рукой (в кулаке), с заданием он не справляется.
58 Практическое руководство. Задания к Таблице сенсомоторного развития Б.43. Моет и вытирает руки
Может ли ребенок самостоятельно вымыть руки с мылом и вытереть их насухо? Ребенок справляется с заданием, если самостоятельно открывает кран, намыливает руки, моет их, закрывает кран и вытирает руки насухо полотенцем.
Если ребенок моет руки не тщательно и не вытирает их насухо, с заданием он справляется наполовину.
Если ребенку требуется при этом посторонняя помощь, с заданием он не справляется.
Б.44. Откручивает болт, поворачивает ключ в замке
Может ли ребенок поворачивать ключ в замке и откручивать и закручивать болты? Ребенок должен уметь открутить и закрутить болт, открыть и закрыть дверцу шкафа. Ребенок справляется с заданием, если может уверенно выполнять операции с болтом и с ключом.
Если ребенок уверенно справляется лишь с одной операцией или испытывает трудности при выполнении обеих, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок не умеет выполнять ни одной из названных операций, с заданием он не справляется.
Б.45. Лепит шар и змейку
Может ли ребенок вылепить из пластилина, глины, воска или похожего материала шар и змейку?
Масса, используемая для лепки, должна быть достаточно мягкой, чтобы ребенок мог мять и раскатывать ее.
Если ребенок может слепить шар и змейку (колбаску), с заданием он справляется.
Если ребенок может вылепить либо шар, либо змейку, с заданием он справляется наполовину.
Б.46. Рисует линию, соединяющую две точки
Может ли ребенок соединить прямой линией две точки, две звездочки или два крестика?
Нарисуйте на листе бумаги две жирные точки на расстоянии около 10 см
друг от друга. Покажите ребенку, как их можно соединить карандашом.
Нарисуйте две новые точки и попросите ребенка соединить их.
Если после трех попыток ребенку удается хотя бы одна прямая линия от точки до точки, с заданием он справляется.
Если линия неровная, но соединяет обе точки, с заданием ребенок справляется наполовину.
Если ребенок меняет направление линии или если она не соединяет обе точки, с заданием ребенок не справляется.
Б.47. Застегивает и расстегивает пуговицы
Может ли ребенок расстегнуть и застегнуть пуговицу?
Ребенок справляется с заданием, если много раз подряд может расстегнуть и застегнуть пуговицу на себе или на кукле. (Петли не должны быть слишком узкими, пуговицы должны быть по возможности большими.)
Если ребенок при этом испытывает трудности, умеет только расстегивать или только застегивать пуговицу или не может повторить процедуру несколько раз подряд, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок вообще не умеет расстегивать и застегивать пуговицы, с заданием он не справляется.
Б.48. Режет ножницами
Может ли ребенок разрезать ножницами узкий лист бумаги?
Возьмите узкую ленточку из бумаги (шириной 3–4 см), натяните ее между большим и указательным пальцами и попросите ребенка разрезать ее в середине ножницами.
Поупражнявшись, ребенок должен уметь разрезать такую ленточку несколько раз подряд. В этом случае он справляется с заданием.
Если ребенку удается разрезать лист бумаги лишь однажды, с заданием он справляется наполовину.
Если ребенок пытается помочь себе второй рукой, с заданием он не справляется.
В. КРУПНАЯ МОТОРИКА
37. Ездит на трехколесном велосипеде
Умеет ли ребенок плавно крутить педали трехколесного велосипеда и самостоятельно на нем передвигаться?
Ребенок справляется с заданием, если может также управлять рулем.
Если временами, крутя педали, забывает рулить и поэтому едет рывками,
с заданием ребенок справляется наполовину.
Если ребенок вообще не может ездить на трехколесном велосипеде,
с заданием он не справляется.
38. Ударяет два раза по воздушному шарику
Может ли ребенок после непродолжительных тренировок два раза подбросить ногой в воздух большой воздушный шар, не дав ему упасть на пол?
Если ребенок может подбросить шар лишь один раз, с заданием он справляется наполовину.
Если ребенок не следит взглядом за движением воздушного шара и попадает по нему ногой случайно, с заданием он не справляется.
39. Проносит стакан с водой 3 метра
Может ли ребенок пронести 3 метра стакан с водой, не доходящей до края на 1 см, не расплескав содержимое?
Стакан следует взять со стола, пронести вокруг стула, находящегося на расстоянии 1,5 метра от стола, и вновь поставить на стол.
Если ребенок при этом проливает небольшое количество воды, с заданием он справляется наполовину.
Если ребенок проливает воды более чем на 1 см, с заданием он не справляется.
40. Идет по полосе длиной 3 метра
Может ли ребенок пройти 3 метра по широкой (ширина ступни) полосе, не сильно отклоняясь в сторону?
Если даже ступни немного и отклоняются вправо или влево от полосы,
ребенок справляется с заданием.
Если ступня полностью сходит с полосы, с заданием ребенок не справляется.
41. Прыгает на 20 см в длину, на 5 см в высоту
Может ли ребенок без разбега перепрыгнуть обеими ногами через подушку высотой 5 см и шириной 20 см?
Возьмите подушку или сложенную скатерть и положите ее на пол. Поставьте ребенка перед ее широкой стороной. Попросите ребенка перепрыгнуть через препятствие обеими ногами.
Если ребенок во время прыжка отрывается обеими ногами от пола не одновременно, с заданием он справляется наполовину.
Если ребенок перепрыгивает или перешагивает препятствие одной ногой, с заданием он не справляется.
42. Поднимается по лестнице, не держась за перила
Может ли ребенок без поддержки подняться по лестнице, ставя ноги попеременно на ступеньку выше?
Если ребенок иногда поднимается по лестнице, ставя одну ногу на следующую ступеньку и подтягивая вторую, задание считается выполненным наполовину.
Если ребенок всегда поднимается по лестнице, ставя одну ногу на следующую ступеньку и подтягивая вторую, задание считается невыполненным.
43. Шагает, размахивая в такт руками
Шагает ли ребенок, размахивая в такт руками?
В такт шагам – означает, что ребенок, ступая левой ногой вперед, заносит правую руку вперед и наоборот.
Если ребенок иногда сбивается с такта, задание считается выполненным наполовину.
Если при ходьбе ребенок не соблюдает такта или руки при ходьбе безвольно висят по бокам, с заданием ребенок не справляется.
44. Удерживает равновесие на каждой ноге по 2 секунды
Может ли ребенок стоять на одной ноге, удерживая равновесие, в течение 2 секунд?
Для проведения данного задания лучше всего попросить ребенка придерживать рукой свободную ногу, считая при этом: «21, 22».
Если ребенок может стоять либо на правой, либо на левой ноге, с заданием он справляется наполовину.
Если ребенок не может удерживать равновесие ни на правой, ни на левой ноге, с заданием он не справляется.
45. Подпрыгивает на одной ноге
Может ли ребенок подпрыгнуть на одной ноге?
При этом неважно, на какой ноге ребенок подпрыгнет. Ребенок справляется с заданием, если на короткое время может оторвать тело от пола.
Если ребенок не может подпрыгнуть ни на какой ноге, с заданием он не справляется.
(В данном случае нет оценки «наполовину выполненное задание».)
46. Делает пять прыжков подряд на двух ногах
Может ли ребенок подпрыгнуть на двух ногах пять раз подряд? Высота или длина прыжка не имеют значения. Ребенок справляется с заданием, если может пять раз подряд без остановки прыгнуть двумя ногами от пола. Если ребенок прыгает 3 или 4 раза, задание выполнено наполовину. Если ребенок делает менее 3 прыжков, с заданием он не справляется.
47. Спрыгивает двумя ногами с дивана
Может ли ребенок спрыгнуть двумя ногами на пол с края кровати, дивана или кресла?
Для успешного выполнения данного задания необходимо, чтобы ребенок удерживал равновесие на пружинящей поверхности дивана, готовясь с него соскочить.
Если ребенку удастся удержать равновесие, не держась руками за диван, и спрыгнуть на пол, не упав, с заданием он справляется.
Если наблюдаются некоторые трудности в удержании равновесия на диване или при соскоке, задание выполнено наполовину.
Если ребенку приходится, стоя на диване или спрыгнув на пол, упереться руками, или если вместо соскока он делает шаг на пол, с заданием он не справляется.
В.48. Свободно спускается по лестнице с переменой ног
Может ли ребенок, не держась за перила, спуститься по лестнице, попеременно ставя ноги на следующую ступеньку?
Если ребенок попеременно ставит ноги на ступеньки, но иногда все же подтягивает одну и ту же ногу на следующую ступеньку, с заданием он справляется наполовину.
Если ребенок постоянно подтягивает одну и ту же ногу или спускается по лестнице, держась за перила, с заданием он не справляется.
Г. РЕЧЬ
Г.37. Говорит: «я», «ты», «мое», твое»
Использует ли ребенок в речи три из вышеназванных личных или притяжательных местоимения?
Если ребенок использует в речи одно или два из вышеперечисленных местоимений, задание считается выполненным наполовину.
Г.38. Использует множественное число
Использует ли ребенок множественное число существительных, когда речь идет о нескольких предметах или явлениях?
Говорит ли ребенок «дети», видя на игровой площадке играющих детей?
Или «деревья» или «камни», узнавая их на картинке или в действительности?
Если ребенок лишь изредка использует в речи множественное число при назывании предметов, с заданием он справляется наполовину.
Г.39. Называет вид деятельности, изображенный на картинке
Может ли ребенок сказать, чем занят человек, изображенный на картинке? Покажите ребенку картинку, на которой кто‑то бежит, плывет, едет, играет, спит и т. д.
Ребенок должен уметь назвать минимум два вида деятельности, изображенной на картинках.
Если ребенок может определить лишь один вид деятельности, с заданием он справляется наполовину.
Г.40. Называет 5 видов животных
Может ли ребенок по просьбе назвать 5 видов животных?
Не подсказывайте ребенку, показывая картинки с животными или называя их сами.
Если ребенок может назвать по памяти три или четыре вида животных, задание выполнено наполовину. При назывании двух или менее видов задание считается невыполненным.
Г.41. Рассказывает спонтанно о событии
Может ли ребенок передать своими словами, что он увидел или о чем услышал? Достаточно, если без уточняющих вопросов из рассказа ребенка понятен смысл.
Если без дополнительных вопросов смысл рассказанного остается непонятным, задание считается выполненным наполовину.
Ребенок с заданием не справляется, если из его рассказа невозможно понять, о чем идет речь.
Г.42. Использует прошедшее время
Рассказывает ли ребенок о прошедших события, используя формы прошедшего времени глаголов?
Для успешного выполнения задания достаточно, если ребенок использует в речи такие фразы, как: «Там была большая собака», «Папа ушел» и т. п.
Г.43. Произносит звуки и комбинации звуков: [х], [нг], [нт], [шп], [фр]
Может ли ребенок правильно произнести три из вышеназванных звуков или комбинаций звуков?
Попросите ребенка повторить следующие пары слов: горох, вдох (х); штанга, ангел (нг); зонт, бант (нт); шпроты, шпага (шп); фреска, фрукты (фр).
Ребенок справляется с заданием, если может произнести правильно минимум три приведенных выше пары слов.
Если ребенок может правильно произнести две пары слов, с заданием он справляется наполовину.
Если ребенок правильно произносит лишь одну пару слов, с заданием он не справляется.
Г.44. Объясняет смысл игры
Может ли ребенок объяснить смысл игры, в которую он только что играл? Достаточно, если ребенок может дать четкий и понятный ответ. Если из объяснения нелегко понять, что ребенок имеет в виду, задание считается выполненным наполовину. Если ответ совершенно непонятен, с заданием ребенок не справляется.
Г.45. Повторяет короткий рассказ
Может ли ребенок повторить своими словами короткий рассказ с последовательным ходом событий?
Расскажите ребенку следующую историю: «Одна женщина купила много яиц.
Она хотела донести их в корзинке домой. Тут выбежала огромная собака и стала громко лаять: «Ав‑ав!» От страха женщина выпустила корзинку из рук, и все яйца выпали на землю и разбились».
Если, пересказывая, ребенок забывает упомянуть некоторые детали истории, например, что женщина выпустила корзинку из рук, с заданием он справляется наполовину.
Если ребенок передает в своем рассказе лишь обрывочные детали истории, с заданием он не справляется.
Г.46. Употребляет придаточные предложения
Употребляет ли ребенок в речи сложноподчиненные предложения?
Для успешного выполнения задания достаточно, если ребенок, к примеру, говорит: «Посмотри, что я построил!» или «Знаешь, мужчина, который всегда приносит почту...»
Если ребенок лишь изредка строит фразы с придаточным предложением, с заданием он справляется наполовину.
Г.47. Спрашивает: «кто», «где», «куда», «когда», «почему»
Начинает ли ребенок фразы с трех из вышеназванных вопросительных слов? Спрашивает ли ребенок, к примеру: «Кто был этот мужчина?», «Куда мы идем?», «Когда придет папа?»
Если ребенок употребляет одно или два вопросительных слова или лишь изредка задает подобные вопросы, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок не употребляет вопросительные слова, с заданием он не справляется.
Г.48. Называет два противоположных значения
Может ли ребенок назвать два противоположных значения, отвечая на вопрос? Спросите, например: «Днем светло, а ночью.?», «Мышка маленькая, а слон.?», «Мороженое холодное, а огонь.?»
Если ребенок может назвать лишь одно слово с противоположным значением, с заданием он справляется наполовину.
Д. СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ
Д.37. Показывает «больше» и «меньше»
Знает ли ребенок понятия «большой» и «маленький»?
Положите перед ребенком два одинаковых предмета разного размера, например камни – большой и маленький, ложки – большую и маленькую. Спросите ребенка: «Какая ложка больше?» или попросите: «Дай мне маленькую ложку!»
Ребенок справляется с заданием, если три раза подряд правильно отвечает на вопрос или правильно выполняет просьбу. Если в большинстве случае ребенок реагирует правильно, задание выполнено наполовину.
Если в большинстве случае ребенок реагирует неправильно, с заданием он не справляется.
Д.38. Показывает «право/лево» (пусть неправильно)
Знакомы ли ребенку понятия «справа» и «слева», даже если он пока не знает точного направления?
Достаточно, если ребенок знает, что есть правая рука и левая рука.
Попросите ребенка: «Покажи мне свою правую руку!» и затем «А теперь покажи левую!»
Дополнительный плюс получает ребенок в том случае, если в ответ на просьбу показывает одну руку и в ответ на дальнейшую просьбу вытягивает вторую.
С заданием ребенок не справляется, если в ответ на обе просьбы вытягивает одну и ту же руку.
Примечание: В данном задании нет оценки «задание выполнено наполовину».
Д.39. Указывает на предмет красного цвета
Может ли ребенок в ответ на просьбу указать на предмет красного цвета? Здесь речь идет о соотнесении понятия «красный» со зрительным восприятием.
Положите перед ребенком три предмета разных цветов и попросите указать на предмет красного цвета. После этого замените два других предмета на предметы других цветов и повторите эксперимент еще два раза.
Если ребенок правильно указывает на предмет красного цвета во всех трех случаях, с заданием он справляется.
Если в большинстве случаев ребенок реагирует правильно, с заданием он справляется наполовину.
Если ребенок лишь гадает, с заданием он не справляется.
Д.40. Показывает предметы круглые и с углами
Знакомы ли ребенку понятия «круглый» и «с углами»?
Положите перед ребенком круг и треугольник и попросите указать сначала на круглый предмет, а затем на предмет с углами. Оценки – как в задании Д.39.
Д.41. Внимательно слушает рассказ
Обладает ли ребенок достаточной концентрацией внимания, чтобы внимательно прослушать короткий рассказ от начала до конца?
Когда ребенок находится в спокойном настроении, скажите, что хотите рассказать ему интересную историю или сказку. Во время рассказа наблюдайте, внимательно ли слушает ребенок и пытается ли «переварить» сказанное. Позаботьтесь о том, чтобы его не отвлекали посторонние звуки или предметы. Задание считается выполненным, если ребенок в течение одной минуты в состоянии внимательно слушать рассказ.
Если концентрация внимания теряется, ребенок становится беспокойным или невнимательным, но в общем и целом слушает рассказ, задание выполнено наполовину.
Если ребенок выказывает большое невнимание, с заданием он не справляется.
Д.42. Различает на слух гласный [а]
Может ли ребенок уловить на слух из ряда слов определенный гласный, например, [а]?
Скажите ребенку, что хотите произнести для него несколько слов, и когда он услышит звук [а], должен поднять руку или сказать. Проговаривайте слова четко и медленно, делая после каждого слова короткую паузу. Если ребенку удалось уловить на слух гласный [а] во многих словах подряд, с заданием он справляется.
Если ребенок реагирует редко, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок не реагирует совсем, с заданием он не справляется.
Д.43. Знает большой и указательный палец
Может ли ребенок по просьбе взрослого показать большой и указательный палец? Если ребенок может показать либо только указательный, либо только большой палец, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок не может показать ни того, ни другого, с заданием он не справляется.
Д.44. Исполняет просьбу: «Дай мне два...»
Знакомо ли ребенку понятие количества «два»?
Играя в магазин, попросите ребенка продать вам две вещи или накрыть стол для двух кукол или мишек.
Если ребенок реагирует на просьбу уверенно, с заданием он справляется. Неуверенная, но в большинстве случаев правильная реакция свидетельствует о том, что ребенок справляется с заданием наполовину. Если ребенок реагирует чаще неправильно, с заданием он не справляется. Примечание: Чтобы быть полностью уверенным в результатах эксперимента, меняйте просьбы, используя также понятия «один», «много» и т. д.
Д.45. Понимает «утром/вечером»
Может ли ребенок правильно применять понятия времени «утром» и «вечером»? Спросите: «Когда ты встаешь, утром или вечером?» или «Когда ты ложишься спать, утром или вечером?»
Перед ребенком с нарушениями речи лучше всего положить две картинки, на которых изображена деятельность вечерняя и утренняя. Спросите ребенка, на какой картинке изображен вечер. Если ребенок дает два правильных ответа, задание считается выполненным. При одном правильном ответе задание считается выполненным наполовину.
Если ребенок не дает ни одного правильного ответа, с заданием он не справляется.
Д.46. Кладет предмет на что‑либо, под что‑либо
Понимает ли ребенок правильно два предлога, указывающих место? Дайте ребенку игрушечного зверя и картонную коробку. Скажите, что коробка – это домик зверя. Попросите ребенка поместить мишку (котика) в домик. А теперь зверь хочет забраться на домик. Может, и за дом. В конце скажите: «Мишка устал и хочет лечь под стол (стул)». Задание выполнено успешно, если ребенок два раза поместил игрушку в указанное место.
При одной правильно выполненной просьбе задание выполнено наполовину.
Если ребенок не понимает, что от него требуется, с заданием он не справляется.
Д.47. Понимает «усталый», «голодный»
Может ли ребенок показать, что правильно понимает смысл двух слов, обозначающих чувства и ощущения?
Спросите ребенка, что он делает, когда устал, голоден или когда ему холодно.
Ребенок может дать ответ словами или жестами.
Достаточно, если ребенок проявляет правильную реакцию в ответ на два вопроса.
Одна правильная реакция означает, что задание выполнено наполовину.
Д.48. Показывает все, что летает
Может ли ребенок систематизировать понятия, относящиеся к одной категории? Медленно и последовательно назовите ребенку 10 названий живых существ, 5 из которых умеют летать, а другие 5 летать не умеют. Услышав название летающего существа, ребенок должен каждый раз поднимать руку или повторять его название вслух.
Если ребенок три раза подряд реагирует правильно, задание считается выполненным.
Если ребенок в большинстве случае реагирует правильно, задание считается выполненным наполовину. Если понятие «летать» ребенку неизвестно, с заданием он не справляется.
Примечание: Дайте ребенку время подумать. Проговаривайте названия подчеркнуто медленно и делайте длительную паузу после каждого произнесенного названия, чтобы у ребенка было время на раздумья.
