Второй год жизни
А. ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ
А.13. Предпочитает определенную игрушку
Есть ли у ребенка любимая игрушка?
Главное, что у ребенка есть любимый предмет, при этом неважно, что это – мишка, кукла, машинка, погремушка или платочек. Задание выполнено успешно, если из нескольких ему предложенных предметов ребенок выбирает самый любимый.
Задание выполнено наполовину, если ребенок реагирует ожидаемым образом слабо или изредка.
Если ребенок не проявляет ожидаемой реакции, задание считается невыполненным.
А.14. Узнает родителей, братьев и сестер
Радуется ли ребенок при виде родителей, братьев и сестер?
Здесь важно выяснить, реагирует ли ребенок по‑разному на приближение знакомых и не знакомых ему людей. Оставьте ребенка на короткое время одного. Затем один из родителей, брат или сестра или кто‑то из соседей поочередно приближаются к ребенку.
Задание выполнено успешно, если при виде родителей и брата или сестры ребеок приходит в веселое возбуждение. Если в семье нет старших братьев и сестер, достаточно проверить реакцию ребенка при виде родителей. Остальные оценки – как в задании А.13.
А.15. Следит взглядом за катящимся мячиком
Может ли ребенок проследить взглядом за медленно удаляющимся от него мячиком среднего размера?
Убедитесь в том, что ребенок действительно смотрит на мячик, после чего дайте мячику медленно откатиться.
Задание выполнено успешно, если ребенок продолжает следить за мячом, пока тот не откатится минимум на 3 метра. Остальные оценки – как в задании А.13.
А.16. Наблюдает за своим отражением в зеркале
Рассматривает ли ребенок какое‑то время свое отражение в зеркале? Посадите ребенка перед зеркалом, как в задании А.9., и проследите, действительно ли он наблюдает за своим отражением в зеркале. Для этого можете смотреть ребенку прямо в лицо, стоя за зеркалом, или наблюдать за ним в зеркале, стоя за его спиной.
Задание выполнено успешно, если ребенок в течение 3 секунд внимательно изучает свое отражение в зеркале. Остальные оценки – как в задании А.13.
А.17. Охотно рассматривает яркие картинки
Охотно и с радостью ли ребенок рассматривает яркие картинки?
Возьмите отдельные картинки, желательно большого размера, или книжку с картинками. Рассматривайте картинки вместе в ребенком, посадив его к себе на колени.
Для выполнения задания вполне достаточно, если ребенку нравится рассматривать картинки, ему не обязательно понимать их смысл. При выполнении данного задания можно разговаривать с ребенком и приближать картинки, объясняя их смысл. Остальные оценки – как в задании А.13.
А.18. Издалека узнает близкого человека
Может ли ребенок на расстоянии 10 метров узнать маму, папу или другого хорошо знакомого ему человека?
Выгляните с ребенком в окно или встаньте с ним перед дверью, в то время как хорошо знакомый ему человек приближается издалека.
Тот, в свою очередь, может привлечь внимание, подмигивая, подпрыгивая или пританцовывая.
Ребенок справляется с заданием, если проявляет знаки радости на расстоянии 10 м. Повторите задание с другим близким человеком. Если ребенок реагирует на расстоянии 5–8 м, считается, что он справляется с заданием лишь наполовину.
Если ребенок узнает с расстояния менее 5 м, с заданием он не справляется.
Важно: Приближающийся человек не должен звать ребенка или разговаривать с ним, иначе ребенок может узнать его по голосу.
А.19. Распределяет правильно предметы
Понимает ли ребенок, что видит два одинаковых предмета, если они лежат или стоят рядом?
Для проведения задания необходимо взять два вида совершенно одинаковых предметов, например, спичечные коробки и пластмассовые ложки. Положите слева от ребенка несколько спичечных коробков, а справа несколько пластмассовых ложек. Протяните ребенку коробок или ложку и проследите, положит он их соответственно справа или слева от себя. Предварительно несколько раз покажите ребенку, в какую кучку следует положить соответствующий предмет.
Ребенок справляется с заданием, если минимум два раза распределит правильно предложенные ему предметы. Он может, к примеру, положить протянутую ему ложку в нужную кучку или взять еще одну ложку в другую руку.
Если ребенок преимущественно справляется с заданием,
но иногда все‑таки допускает ошибки, считается, что с заданием он справляется лишь наполовину.
Если ребенок раскладывает предметы как попало, с заданием он не справляется.
А.20. Мотает головой в знак несогласия
Может ли ребенок выражать ответ «нет», мотая головой?
Достаточно, если ребенок мотает головой в знак несогласия или отказа. При этом неважно, произносит ли он слово «нет» или не произносит. Если ребенок лишь изредка прибегает к данному жесту, с заданием он справляется наполовину.
Если ребенок не вкладывает в мотание головой никакого смысла, с заданием он не справляется.
А.21. Наблюдает за строительством башенки
Следит ли ребенок взглядом за строительством башни?
Постройте на глазах у ребенка башенку минимум из 10 кубиков. Можете комментировать данный процесс, чтобы привлечь его внимание. Задание выполнено успешно, если ребенок многократно обращает внимание на процесс строительства. Остальные оценки – как в задании А.13.
А.22. Находит переставленный на новое место предмет
В состоянии ли ребенок заметить новое месторасположение переставленного на новое место предмета?
Поставьте на стол две одинаковые коробочки (баночки), по одной справа и слева от ребенка. Теперь покажите ему любимую игрушку или конфетку. Затем медленно на глазах у ребенка положите предмет в одну из коробочек и медленно поменяйте коробочки местами. Проследите за реакцией ребенка. Задание выполнено успешно, если ребенок безошибочно определяет местонахождение предмета, несмотря на перестановку, и хватает коробочку или указывает на нее. Остальные оценки – как в задании А.13.
А.23. Показывает части тела на кукле
Может ли ребенок показать на кукле или мягкой игрушке продемонстрированную часть тела?
Можете показать на себе или на картинке различные части тела. Для правильного выполнения задания достаточно, если ребенок может показать хотя бы одну часть тела (глаз, рот, уши, волосы, голову, живот, руки, ноги и т. д.) на кукле или мягкой игрушке. Остальные оценки – как в задании А.13.
А.24. Кладет два предмета в соответствии с их изображением
Может ли ребенок разложить два предмета в соответствии с их изображением? Для начала найдите в книжках с картинками изображения, соответствующие реальным предметам – изображение яблока, булочки, кружки, ложки, ножниц, куклы, телефона, мяча и т. д. Можно также сделать цветные фотографии соответствующих изображений.
Положите перед ребенком два изображения и протяните ему предмет, соответствующий одному из изображений. Если ребенок не знает, что ему делать дальше, несколько раз покажите ему, что следует положить предмет к соответствующему ему изображению.
После этого ребенок должен проделать то же самое с другими предметами самостоятельно.
Ребенок справляется с заданием, если несколько раз подряд правильно раскладывает два предмета в соответствии с их изображением.
Если ребенок иногда допускает ошибки или кладет лишь один из двух предметов к соответствующей картинке, с заданием он справляется лишь наполовину.
Если ребенок раскладывает предметы как попало, с заданием он не справляется.
Б. МЕЛКАЯ МОТОРИКА
Б.13. Стучит двумя предметами друг о друга
Может ли ребенок, держа в руках два предмета, стукнуть ими друг о друга?
Дайте ребенку в каждую руку по кубику. Покажите, как стукнуть один о другой, или помогите ребенку, направляя его руки. Ребенок справляется с заданием, если несколько раз подряд самостоятельно стукнет кубиками друг о друга.
Если подобную реакцию ребенок проявляет слабо или редко, считается,
что с заданием он справляется лишь наполовину.
Если ребенок не реагирует совсем, с заданием он не справляется.
Б.14. Вынимает предметы из ящика и кладет их обратно
Может ли ребенок, открыв крышку ящика, достать три из пяти предметов
и сложить их обратно в ящик?
В маленьком деревянном ящичке с легко открывающейся крышкой находятся 5 маленьких предметов, например скрепка, кубик конструктора, пластмассовая ложечка и т. п.
Ребенок должен по вашему примеру или по собственной инициативе открыть ящик, вытащить один за другим предметы и по просьбе сложить их обратно в ящик.
Ребенок справляется с заданием, если достанет и положит снова на место три из пяти предметов.
Если ребенок достанет предметы, но не положит их обратно в ящик, или достанет и положит на место меньше трех предметов, считается, что с заданием он справляется лишь наполовину.
Если ребенок не может открыть самостоятельно крышку или вытряхивает содержимое ящика, а не вытаскивает предметы один за другим, с заданием он не справляется.
Б.15. Указывает при помощи указательного пальца
Использует ли ребенок указательный палец отдельно от остальных пальцев руки? Ребенок справляется с заданием, если использует указательный палец, указывая на предмет или, к примеру, собирая крошки со стола. Задание выполнено наполовину, если ребенок не указывает указательным пальцем и не собирает крошки со стола, но, например, вставляет его в отверстие кубика конструктора.
Если ребенок не пользуется указательным пальцем, задание считается невыполненным.
Б.16. Бросает предметы
Может ли ребенок бросить предмет обеими руками?
Дайте ребенку в руки мяч, кубик или подобный предмет небольшого размера. Покажите, как следует бросать.
Для выполнения задания достаточно, если отчетливо видно, что ребенок, бросая предмет, выпускает его из рук. Остальные оценки – как в задании Б.13.
Б.17. Самостоятельно пьет из чашки
Может ли ребенок во время питья самостоятельно удерживать в руках чашку или стакан?
Протяните ребенку наполовину наполненную чашку и проследите, справится ли он сам.
Ребенок справляется с заданием, если прольет лишь немного жидкости. Если прольется много жидкости, ребенок справляется с заданием наполовину. Если ребенок не может пить самостоятельно, с заданием он не справляется.
Б.18. Распаковывает предмет
Может ли ребенок распаковать упакованный на его глазах предмет?
Возьмите лист бумаги и заверните в него любимую игрушку или конфету. Закрутите концы, как на фантике.
Ребенок справляется с заданием, если обеими руками сможет развернуть упаковку и извлечь предмет.
Остальные оценки – как в задании Б.13.
Б.19. Надевает колечки на палочку
Может ли ребенок надеть на вертикальную палочку два колечка?
Возьмите обычную игрушечную пирамидку или изготовьте самостоятельно несколько колечек из картона диаметром 10 см, проделав в середине достаточно большое отверстие, чтобы можно было надеть колечко на палочку. Несколько раз продемонстрируйте ребенку, как это делается, и затем попросите его словами и жестами сделать то же самое.
Ребенок справляется с заданием, если самостоятельно надевает на палочку хотя бы два кольца.
Если ребенок надевает лишь одно кольцо, с заданием он справляется наполовину.
Если ребенок не может надеть ни одного кольца, с заданием он не справляется.
Б.20. Строит башню из двух кубиков
Может ли ребенок поставить один кубик (из дерева или пластмассы) на другой так,
чтобы верхний не упал?
Сначала покажите ребенку, как ставить один кубик на другой, затем попросите его сделать то же самое самостоятельно. Для данного эксперимента возьмите кубики одинакового размера или не сильно различающиеся по размеру.
Достаточно, если ребенок строит башенку из двух кубиков. Если он умеет строить башню из трех или четырех кубиков, это говорит о его раннем развитии (ср. задание Б.30). Остальные оценки – как в задании Б.13.
Б.21. Расстегивает замок‑молнию
Может ли ребенок самостоятельно расстегнуть замок‑молнию?
Предоставьте ребенку различные возможности расстегнуть молнию – например, на папином пуловере, на юбке или платье мамы, на сумке, на чемодане, на папке и т. п. Если язычок на замке маленький, повесьте на него колечко для ключей.
Ребенок должен самостоятельно расстегнуть замок. Он должен одной рукой придерживать замок, а другой расстегивать его.
Если ребенку требуется помощь, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок не пытается расстегнуть замок или делает это безуспешно, с заданием он не справляется.
Б.22. Бросает изюминку в бутылку
Может ли ребенок бросить изюминку в отверстие бутылки?
Возьмите маленькую бутылочку (от лекарств) и несколько раз покажите ребенку, как следует ухватить изюминку большим и указательным пальцами, чтобы опустить ее в отверстие бутылочки. Попросите ребенка проделать то же самое.
Если ребенок проделает все сам, с заданием он справляется. Если взрослому приходится помогать, так как бутылочка постоянно падает при попытке опустить в нее изюминку, с заданием ребенок справляется лишь наполовину.
Если попытки ребенка безуспешны, с заданием он не справляется.
(При желании можете заодно выполнить задание Б.27., так как для него вам тоже потребуется бутылочка.)
Б.23. Чертит на бумаге
Может ли ребенок чертить на листе бумаги штрихи или зигзаги?
Закрепите на столе большой лист грубой бумаги (например, пергамента для выпечки) и посадите перед ним ребенка. Возьмите в руку карандаш и набросайте в верхней части листа несколько коротких штрихов так, что ребенок это видел. Положите карандаш ребенку в руку и проследите, начертит ли он полоски или зигзаги.
Ребенок справляется с заданием, если целенаправленно, то есть глядя на бумагу, начертит более одной полоски или зигзага.
Ребенок справляется с заданием наполовину, если начертит только одну полоску или зигзаг.
Если ребенок чертит, не глядя на лист бумаги, или делает это неосознанно; если на бумаге остаются только точки – с заданием он не справляется.
Б.24. Снимает одежду
Может ли ребенок снять с себя, к примеру, брюки или колготки?
В данном задании не оцениваются такие умения, как снятие шапки или стягивание памперса.
Задание выполнено успешно, если ребенок может самостоятельно снять, например, колготки, ботинки, трусики, короткие или длинные штаны, куртку или пальто.
Если ребенок с трудом снимает с себя одежду или делает это редко, задание выполнено наполовину.
Если ребенок не умеет снимать ни одного предмета одежды, задание не выполнено.
В. КРУПНАЯ МОТОРИКА
Примечание: Ребенок справляется с описанными ниже заданиями, если уверенно и постоянно выполняет их.
Если при выполнении заданий ребенку не хватает уверенности или постоянства, считается, что с ними он справляется лишь наполовину.
В противном случае ребенок с заданиями не справляется.
13. Ходит, придерживаясь за предметы мебели
Может ли ребенок ходить вдоль или вокруг предметов мебели, держась за них? Оценки – в соответствии с Примечанием.
14. Толкает коляску
Может ли ребенок толкать вперед свою коляску или коляску с куклой, держась за ручку?
Оценки – в соответствии с Примечанием.
15. Самостоятельно стоит, самостоятельно ходит
Может ли ребенок, широко расставив ноги, стоять 10 секунд на одном месте, не теряя равновесия?
Может ли ребенок сделать 10 шагов, не упав?
Ребенок справляется с данным заданием лишь в том случае, если выполняет обе части задания.
Если ребенок выполняет лишь одну из двух функций, с заданием он справляется лишь наполовину.
16. Наклонившись, поднимает предмет с пола
Может ли ребенок склониться в направлении упавшего предмета, поднять его и выпрямиться?
Оценки – в соответствии с Примечанием.
17. Встает без помощи взрослого
Может ли ребенок, сидя на полу, самостоятельно встать на четвереньки и подняться? Оценки – в соответствии с Примечанием.
18. Ползет по лестнице, лежа на животе
Может ли ребенок забраться ползком по лестнице вверх, лежа на животе, и задом спуститься вниз? (Лестница не должна быть крутой.)
Если ребенок не может спуститься с лестницы самостоятельно, с заданием он справляется наполовину.
19. Поднимает предмет, присев на корточки
Может ли ребенок поднять лежащую на полу игрушку, присев на корточки, и вновь подняться на ноги?
При этом ребенок может опираться о пол руками.
Оценки – в соответствии с Примечанием.
20. Пробегает 5 метров, не упав
Может ли ребенок пробежать быстро 5 метров, не потеряв при этом равновесия? Руки при этом могут быть разведены в стороны для удержания равновесия. Если ребенок бежит медленно, с заданием он справляется наполовину.
21. Идет спиной вперед
Может ли ребенок пройти 5 шагов спиной вперед, не упав при этом?
Чаще всего ребенок идет вперед спиной, если тянет за собой игрушку на колесах.
Оценки – в соответствии с Примечанием.
22. Поднимается по лестнице, держась за перила
Может ли ребенок самостоятельно подняться по лестнице, держась за перила?
Оценки – в соответствии с Примечанием.
(Спуск по лестнице – ср. задание В.27.)
23. Влезает на стул, держится за спинку
Может ли ребенок самостоятельно влезть на стул и стоять на нем, держась за спинку?
Оценки – в соответствии с Примечанием.
24. Бьет по мячу ногой, при этом не падая
Может ли ребенок с силой ударить по мячу, не потеряв при этом равновесия? Оценки – в соответствии с Примечанием.
Г. РЕЧЬ
Г.13. Прожевывает твердую пищу
Может ли ребенок разжевать твердую пищу, например сухарик? Задание выполнено успешно, если он, пережевывая кусочки, перемещает их языком во рту.
Если ребенок разжевывает кусочки пищи неполностью и, давясь, глотает их, задание выполнено лишь наполовину. Если ребенок вытаскивает твердую пищу изо рта, не раскусив и не разжевав ее, задание считается невыполненным.
Г.14. Издает звуки, выражая желания
Может ли ребенок выражать свои желания звуками? Если ребенок выражает определенное желание, к примеру просит есть или взять его на руки, издавая четкие звуки, задание выполнено успешно. Если ребенок издает слабые или нечеткие звуки, задание выполнено лишь наполовину.
Если ребенок не издает звуков, выражающих конкретные желания, задание считается невыполненным.
Г.15. Звуки [а], [о], [у], [м], [б], [п]
Произносит ли ребенок описанные выше гласные и согласные звуки и может ли он их повторить вслед за взрослым?
Ребенок справляется с заданием, если данные звуки в той или иной форме
используются в его «речи».
Если ребенок умеет произносить четыре или пять звуков из названных шести, с заданием он справляется лишь наполовину. Если ребенок умеет произносить меньше четырех из названных шести звуков, с заданием он не справляется.
Г.16. Умеет произносить два слова
Умеет ли ребенок произносить два слова, имеющих конкретное значение? Достаточно, если ребенок целенаправленно использует такие слова, как «мама», «бобо» или «ам‑ам».
Если ребенок использует лишь одно подобное слово со смыслом, с заданием он справляется лишь наполовину.
Г.17. Подражает звуками двум животным
Может ли ребенок повторить два звука, издаваемых животными, если взрослый их многократно ему произносит?
Если ребенок может произнести не менее двух звукоподражаний, например «му‑му», «аф‑аф», «мяу», «пи‑пи», с заданием он справляется.
Если ребенок может повторить лишь одно такое звукоподражание, с заданием он справляется наполовину.
Г.18. Повторяет за взрослым два слова
Может ли ребенок повторить два слова из «языка взрослых»?
Ребенок справляется с заданием, если может повторить вслед за взрослым два из перечисленных ниже слов: «кукла», «мишка», «мячик», «киска», «ложка». Если ребенок может повторить вслед за взрослым лишь одно слово, с данным заданием он справляется наполовину.
Г.19. Выражает желание словом
Может ли ребенок выразить определенное желание словом?
Достаточно, если ребенок говорит, например, «ам‑ам», когда хочет есть, или «дай», когда просит дать ему какой‑либо предмет. Если ребенок лишь изредка выражает свои желания словом, задание выполнено наполовину. Примечание: Если ребенок использует несколько слов для выражения своего желания, это говорит о раннем развитии данной функции (ср. Г.29. и Г.34.).
Г.20. Звуки [н], [л], [д], [т], [в], [ф]
Умеет ли ребенок произносить вышеназванные согласные звуки? Оценки – как в задании Г.15.
Г.21. Использует 5 слов
Произносит ли ребенок по собственной инициативе пять слов со смыслом? Называет ли ребенок предметы, людей или какую‑либо деятельность определенными словами? «Мама» и «папа» тоже считаются такими словами. Если ребенок использует три слова со смыслом, например, еще одно, кроме «мама» и «папа», с заданием он справляется наполовину. Если в словарном запасе ребенка только два слова (например, «мама» и «папа»), с заданием он не справляется.
Г.22. Называет трех людей по имени
Зовет ли ребенок трех близких людей по имени?
Достаточно, если ребенок, кроме родителей, называет еще одного близкого человека по имени или другим похожим словом, причем постоянно.
Если ребенок называет по имени только двоих людей из своего окружения, с заданием он справляется наполовину.
Ребенок не справляется с заданием, если называет по имени лишь одного человека.
Г.23. Называет 4 предмета
Может ли ребенок по просьбе взрослого назвать 4 предмета?
Достаточно, если ребенок называет предметы на своем, «детском», языке. Если ребенок может назвать только 3 предмета, с заданием он справляется наполовину.
Ребенок не справляется с заданием, если может назвать лишь два предмета.
Г.24. Называет два вида деятельности
Использует ли ребенок по собственной инициативе в речи два слова, обозначающие определенный вид деятельности?
Использует ли ребенок какие‑то слова для обозначения, например, следующих видов деятельности: «есть», «пить», «спать», «идти», «приходить»?
Если ребенок пользуется одним подобным словом, с заданием он справляется наполовину.
Ребенок не справляется с заданием, если не имеет в своем словарном запасе ни одного подобного слова.
Д. СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ
Д.13. Смотрит в сторону называемого человека
Когда ребенок слышит вопрос: «Где мама?», смотрит ли он в нужном направлении? Достаточно, если ребенок при назывании определенного человека смотрит в его направлении. При этом неважно, идет ли речь о маме, папе или другом близком человеке. Названный человек должен в данный момент находиться в комнате.
Если ребенок реагирует уверенно, с задачей он справляется. Если реакция ребенка слаба или проявляется редко, с заданием он справляется наполовину.
Если ребенок не проявляет никакой реакции, с заданием он не справляется.
Д.14. Движение губами при словах «ам‑ам»
Реагирует ли ребенок на слово, обозначающее прием пищи, открывая и закрывая рот или причмокивая языком?
Прежде чем показать ребенку бутылочку с кашей, произнесите слова: «бутылочка», «каша», «ням‑ням» и т. п. Это должно привлечь внимание ребенка. Ребенок справляется с заданием, если по его реакции (открывает рот, причмокивает, потряхивает ручками, дрожит от радости) отчетливо видно, что он находится в ожидании приема пищи. Остальные оценки – как в задании Д.13.
Д.15. Реагирует на просьбу «Иди ко мне!»
Может ли ребенок понять смысл просьбы «Иди ко мне» и последовать ей?
Важно: Не помогайте жестами, произнося команду. Мягко попросите ребенка подойти к вам. Если вы не совсем уверены в полученном результате, попробуйте высказать следующую просьбу: «Иди к папе», при этом также не указывая в направлении папы.
Если ребенок следует прозвучавшим просьбам, с заданием он справляется. Остальные оценки – как в задании Д.13.
Д.16. Выражает положительные эмоции
Реагирует ли ребенок на слова, произнесенные с позитивной эмоциональной окраской (например, «Молодец!», «Хорошо!»), хлопая в ладоши или по‑другому выражая радость?
Важно: Не показывайте ребенку пример выражения эмоций.
Оценки – как в задании Д.13.
Д.17. Понимает смысл просьбы «Открой рот!»
Открывает ли ребенок рот, услышав данную команду?
Важно: При этом не указывайте на рот и не открывайте рот сами, показывая,
что надо сделать.
Оценки – как в задании Д.13.
Д.18. Реагирует на произнесение своего имени
Смотрит ли ребенок на вас каждый раз, услышав свое имя?
Позовите ребенка по имени, когда он повернется к вам спиной. Проверьте его реакцию в разных ситуациях.
Ребенок справляется с заданием, если на зов оборачивается и смотрит в направлении зовущего.
Остальные оценки – как в задании Д.13.
Д.19. Указывает на двух названных людей
Указывает ли ребенок пальцем или рукой поочередно в сторону двух названных людей?
Ребенок должен не только смотреть в направлении названного лица, но и указать в его направлении пальцем или рукой.
Проведение задания и оценки, как в задании Д.13.
Д.20. Указывает на четыре названных предмета
Знает ли ребенок названия четырех предметов из его ближайшего окружения и указывает ли на них по команде?
Положите несколько известных ребенку предметов в поле его зрения,
затем спросите: «Где машинка?», «Где ложка?»
Ребенок справляется с заданием, если указывает на четыре предмета.
Если ребенок указывает на два или три предмета,
с заданием он справляется наполовину.
Если ребенок может указать лишь на один предмет,
с заданием он не справляется.
Д.21. Указывает на названную часть тела
Может ли ребенок показать на себе названную часть тела?
Задайте ребенку следующий вопрос: «Где твои глазки?» (или рот, нос, волосы, руки, ноги, живот и т. п.)
Важно: Не показывайте названную часть тела ни на себе, ни на ребенке, чтобы проверить его реакцию на слова.
Достаточно, если ребенок покажет названную часть тела на себе или на взрослом.
Остальные оценки – как в задании Д.13.
Д.22. Понимает вопрос «Хочешь...?»
Реагирует ли ребенок на вопрос: «Хочешь печенье?»
В разных ситуациях спросите ребенка, не хочет ли он еще что‑нибудь съесть или во что‑нибудь поиграть.
Для выполнения задания достаточно, если ребенок кивнет или мотнет головой, или скажет «да» или «нет».
Если вам приходится многократно задавать один и тот же вопрос и если ребенок лишь изредка реагирует правильно, с заданием он справляется наполовину.
Если ребенок не проявляет никакой реакции, с заданием он не справляется.
Д.23. Понимает ласковые слова и «баю‑бай»
Реагирует ли ребенок на призывы приласкаться и спать?
Нежно скажите ребенку знакомые ему ласковые слова, например: «Мой маленький», и понаблюдайте, станет ли он гладить вас ручками или прижмется к вам головой.
Скажите: «Баю‑бай» и понаблюдайте за тем, ляжет ли ребенок, закроет ли глаза или хотя бы сделает вид, что спит.
Если ребенок понимает смысл обоих призывов, он справляется с заданием.
Если ребенок понимает смысл одного призыва, он справляется с заданием лишь наполовину.
Если ребенок не проявляет никакой реакции, с заданием он не справляется.
Д.24. Понимает призыв «гулять»
Понимает ли ребенок какой‑либо призыв, означающий прогулку, поездку или поход за покупками?
Спросите ребенка: «Пойдем гулять?»
Важно: Не готовьтесь специально к предстоящему действию – не давайте ребенку зрительной подсказки. Не берите, например, в руки сумку или ключи от квартиры, не снимайте заранее пальто с вешалки и не надевайте обувь!
Если ребенок, услышав призыв, приходит в радостное возбуждение или встает в кроватке, он справляется с заданием. Остальные оценки – как в задании Д.13.
