Первый год жизни
А. ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ
А.1. Следит взглядом за движущимся объектом
Может ли ребенок, лежа на спине, проследить взглядом за движением игрушки ярко‑красного цвета?
Возьмите маленький красный мячик, кубик или клубок красной шерсти. Держите предмет на расстоянии 30–50 см от лица ребенка. Потряхивайте предметом до тех пор, пока ребенок не обратит на него внимание. Затем медленно перемещайте предмет в одной плоскости вправо и влево. Повторите данное движение несколько раз.
Задание выполнено успешно, если ребенок в течение 2–3 секунд заинтересованно смотрит на предмет и следит за ним взглядом.
Если ребенок проявляет слабую реакцию или реагирует подобным образом изредка, задание выполнено наполовину.
Если ребенок лишь на секунду обращает внимание на предмет и сразу отворачивается или вообще не смотрит на него, задание считается невыполненным.
Важно: Предмет не должен издавать звуков, и вам не следует разговаривать с ребенком, так как иначе он будет реагировать на слух.
А.2. Смотрит в лицо
Рассматривает ли ребенок, лежа на спине, медленно приближающееся к нему лицо?
Взрослый приближает свое лицо к лицу ребенка приблизительно на 30 см. Для успешного выполнения задания достаточно, если ребенок в течение 2–3 секунд рассматривает обращенное к нему лицо. Остальные оценки – как в задании А.1.
Важно: Не разговаривайте с ребенком.
А.3. Следит взглядом за удаляющимся предметом
Следит ли ребенок взглядом за медленно удаляющейся игрушкой красного цвета? Вначале потрясите игрушкой, чтобы обратить внимание ребенка, как в задании А.1. Держа игрушку на расстоянии 30 см от лица ребенка, медленно удалите ее примерно на 30 см.
Достаточно, если ребенок в течение 2–3 секунд следит взглядом за удаляющимся предметом.
Остальные оценки – как в задании А.1.
Важно: Не издавайте посторонних звуков, не зовите ребенка и не разговаривайте с ним!
А.4. Рассматривает предмет в руке
Рассматривает ли ребенок ярко‑красный предмет, держа его в руке?
Вложите ребенку в руку блестящую красную игрушку и поместите ее в поле его зрения приблизительно на расстоянии 20 см от его лица. Если ребенок не может сам удерживать предмет (например, клубок красной пряжи), накройте его ручку своей рукой.
Достаточно, если ребенок наблюдает за предметом в течение 2–3 секунд. Остальные оценки – как в задании А.1.
Важно: Предмет не должен издавать звуков!
А.5. Смотрит на изюминку на столе
Способен ли ребенок на короткое время задержать взгляд на изюминке, лежащей на белой поверхности?
Мама усаживает ребенка к себе на колени таким образом, чтобы он ручками касался поверхности стола. Второй человек сидит на противоположной стороне стола и внимательно наблюдает за взглядом ребенка. Уроните с небольшой высоты на белую поверхность (бумагу или скатерть) изюминку. Если ребенок не обращает на изюминку внимания, перемещайте ее пальцами с места на место, каждый раз быстро убирая руку со стола, чтобы проверить, действительно ли ребенок рассматривает изюминку. Достаточно, если взгляд ребенка в течение 2–3 секунд направлен на изюминку.
Остальные оценки – как в задании А.1.
А.6. Оба глаза смотрят на предмет прямо
Когда ребенок смотрит на определенный предмет, направлены ли оба глаза прямо на него?
Проверьте, не скашивает ли ребенок один глаз, глядя на предмет. Задание выполнено, если оба глаза смотрят прямо на предмет. Задание выполнено наполовину, если он попеременно то скашивает взгляд, то смотрит прямо.
Если ребенок скашивает взгляд, задание считается невыполненным.
А.7. Наблюдает за движущимся человеком
Следит ли ребенок взглядом за медленно передвигающимся по комнате человеком? Держите ребенка на руках или усадите его таким образом, чтобы движущийся человек попал в поле его зрения.
Достаточно, если ребенок в течение 2–3 секунд наблюдает за движущимся человеком.
Остальные оценки – как в задании А.1.
Важно: Передвигаясь по комнате, человек не должен шумно ступать ногами или звать ребенка!
А.8. Следит взглядом за упавшим предметом
Следит ли ребенок взглядом за упавшей игрушкой?
Держа ребенка на коленях, покажите ему яркую игрушку красного цвета. Если вы видите, что ребенок смотрит на нее, разожмите руку и уроните игрушку на пол.
Задание выполнено успешно, если ребенок ищет глазами упавшую игрушку. Остальные оценки – как в задании А.1.
Важно: Падающий предмет не должен издавать звуков! Лучше всего использовать яркий матерчатый мяч, красную вязаную шапочку или слегка надутый воздушный шарик.
А.9. Трогает руками собственное отражение в зеркале
Трогает ли ребенок руками зеркало и хлопает ли по нему рукой, увидев собственное отражение?
Возьмите зеркало размером с альбомный лист и расположите его так, чтобы ребенок мог видеть собственное отражение. Можете посадить ребенка к себе на колени. Также можно расположить зеркало на полу, положив ребенка на живот таким образом, чтобы его лицо оказалось над зеркалом.
Достаточно, если ребенок вытянет ручки в направлении собственного отражения и потрогает его. Остальные оценки – как в задании А.1.
А.10. Рассматривает свои руки
Следит ли ребенок взглядом за случайными движениями своих рук? Достаточно, если ребенок направляет взгляд на свои руки во время выполнения какой‑либо деятельности. Остальные оценки как в задании А.1.
А.11. Узнает свою бутылочку
Приходит ли ребенок в радостное возбуждение при виде своей бутылочки?
Медленно поместите бутылочку в поле зрения ребенка, не говоря при этом ни слова. Понаблюдайте, как он на это реагирует.
Задание выполнено успешно, если ребенок при виде бутылочки начинает болтать ручками и ножками, возбужденно открывать и закрывать рот и причмокивать.
Остальные оценки – как в задании А.1.
Важно: Не комментируйте свои действия («ам‑ам», «ням‑ням» и т. п.)
А.12. Находит накрытый предмет
Убирает ли ребенок платок, которым накрыта игрушка?
Положите перед ребенком любимую игрушку и убедитесь в том, что он на нее смотрит. Скорее всего, он захочет схватить игрушку руками.
Накройте ее платком (или другим предметом) так, чтобы она исчезла из поля зрения ребенка. Проследите за его реакцией.
Ребенок справляется с заданием, если снимает платок, чтобы добраться до накрытой им игрушки.
Ребенок наполовину справляется с заданием, если протягивает руку в направлении платка.
Если же ребенок смотрит в сторону платка, но не пытается схватить его рукой, считается, что он с заданием не справляется.
Б. МЕЛКАЯ МОТОРИКА
Б.1. Сжимает предмет в руке
Сжимает ли ребенок пальцы в кулак, чтобы удержать предмет? Коснитесь указательным пальцем или ручкой погремушки ладошки ребенка.
Ребенок должен на несколько секунд сжать пальцы в кулак и удерживать палец или предмет.
Если ребенок многократно проявляет сильную реакцию, задание выполнено успешно.
Если ребенок реагирует слабо или лишь изредка, считается, что задание выполнено наполовину.
Задание считается невыполненным при полном отсутствии реакции либо в случае ненаправленной и неадекватной реакции.
Б.2. Сгибает и выпрямляет руки
Сгибает ли и выпрямляет ли ребенок руки симметрично?
Задание выполнено успешно, если движения обеих рук одинаково сильны. Если же ребенок неэнергично или лишь изредка выпрямляет и сгибает руки, задание выполнено наполовину.
Если же движения одной из рук намного интенсивнее и сильнее, считается, что ребенок с заданием не справляется.
Б.3. Тянет к себе предметы
Дергает ли и тянет ли ребенок пальчиками одежду или одеяльце?
Здесь важно проследить, как ребенок реагирует на окружающие его предметы, начинает ли он их тянуть на себя, схватив их руками. Для успешного выполнения задания достаточно, если ребенок, лежа на спине, начинает тянуть на себя платок, лежащий рядом. Остальные оценки – как в задании Б.1.
Б.4. Играет со своими руками
Сводит ли ребенок руки перед собой, играя ими?
Задание выполнено успешно, если он самостоятельно сводит руки перед собой, играя ими.
Задание выполнено наполовину, если ребенок сводит ручки перед собой, при этом не играя пальчиками.
Ребенок с заданием не справляется, если руки друг друга не касаются.
Б.5. Тянется в направлении объекта
Протягивает ли ребенок ручки в сторону игрушки, попавшей в поле его зрения? Усадите ребенка к себе на колени таким образом, чтобы его локти и ладони лежали на поверхности стола. Положите на стол любимую игрушку на такое расстояние от ребенка, чтобы он мог самостоятельно дотянуться до нее. Попросите его достать ее. Ребенок справляется с заданием, если протягивает ручки в направлении игрушки. При этом он не обязательно должен открывать ладошки и хватать ее. Неважно даже, прикоснется ребенок к игрушке или нет. Для выполнения данного задания достаточно, если ребенок, лежа на спине, совершает хватательные движения в направлении висящей над ним игрушки. Остальные оценки – как в задании А.1.
Б.6. Тянет предметы в рот
Тянет ли ребенок предмет, данный ему в руки, в рот?
Ребенок справляется с заданием, если подносит ко рту погремушку, кольцо и т. п., и пытается их сосать или жевать. Остальные оценки – как в задании А.1.
Б.7. Хватает предмет и отпускает его
Хватает ли ребенок кубик, лежащий перед ним на столе, и выпускает ли его, когда ему показывают второй кубик?
Если ребенок выполняет одно из двух действий, он справляется с заданием наполовину.
Если ребенок не может ни схватить игрушку, ни выпустить ее из рук, он с заданием не справляется.
Важно: Если ребенок при виде второго кубика не отпускает первый и хватает второй кубик свободной рукой, это является признаком раннего развития.
В таком случае покажите ребенку третий кубик, чтобы он отпустил один из двух, которые держит в руках.
Б.8. Берет два предмета со стола
Может ли ребенок взять со стола два кубика одновременно, по одному в каждую руку?
Положите на стол перед ребенком два кубика и попросите его взять их.
Ребенок справляется с заданием, если он берет со стола оба кубика, по одному в каждую руку.
Ребенок справляется с заданием наполовину, если он берет со стола лишь один из кубиков.
Ребенок не справляется с заданием, если он не берет кубики совсем.
Б.9. Перекладывает предмет из одной руки в другую
Может ли ребенок переложить предмет из одной руки в другую?
После того, как ребенок взял в одну руку кубик, протяните ему второй. Ребенок справляется с заданием, если не роняет первый кубик, а перекладывает его в другую руку, чтобы взять второй. Это действие должно быть произвольным.
Если для выполнения задания ребенок использует рот и другие части тела, с заданием он справляется лишь наполовину.
Ребенок не справляется с заданием, если он не перекладывает кубик в другую руку.
Б.10. Исследует предметы
Исследует ли ребенок предмет, вертя его в руках и рассматривая с разных сторон? Дайте ребенку ложку, зеркальце или другой интересный незнакомый предмет. Проследите за тем, что конкретно ребенок делает для того, чтобы лучше рассмотреть его. Для выполнения задания достаточно, если ребенок многократно переворачивает предмет, чтобы рассмотреть его с разных сторон. Остальные оценки – как в задании А.1.
Б.11. Трясет предмет
Пытается ли ребенок трясти погремушку?
Дайте ребенку погремушку, трещотку, колокольчик, колечко или коробочку, в которой что‑то гремит.
Ребенок справляется с заданием, если хватает предмет и энергично потряхивает им в разные стороны. Остальные оценки – как в задании А.1.
Б.12. Хватает предмет одновременно большим и указательным пальцами
Умеет ли ребенок брать предмет одновременно большим и указательным пальцами, как пинцетом?
Положите перед ребенком изюминку или маленький кусочек шоколада на белую поверхность, как описано в задании А.5. Проследите, каким образом ребенок берет предмет в руки. Ребенок справляется с заданием, если берет предмет кончиками большого и указательного пальцев как правой, так и левой рукой. Ребенок справляется с заданием наполовину, если берет предмет одной рукой или целой фалангой, а не кончиками пальцев. Ребенок не справляется с заданием, если хватает предмет, не используя большие пальцы.
В. КРУПНАЯ МОТОРИКА
Примечание: На первом году жизни важно выполнение заданий сразу в двух аспектах. Первый касается статики, то есть стабильности тела. Второй касается динамики, т. е. быстроты реакции и направленности движения ребенка.
Ребенок справляется с заданием, если в его действиях проявляется как статика, так и динамика. Ребенок справляется с заданием наполовину, если его действие проявляется лишь в одном аспекте.
1. Поднимает голову, лежа на животе; отталкивается ножками от опоры
Может ли ребенок, лежа на животе, ненадолго поднять головку? Отвечает ли ребенок сильными толчками, когда вы упираетесь руками ему в ступни? Оценка – как указано в Примечании.
2. Контролирует положение головы, толкается ножками
Может ли ребенок, находясь на руках у взрослого, немного покачивая головкой, в течение пяти секунд держать ее прямо? Толкает ли ребенок с одинаковой силой обеими ножками? Оценка – как указано в Примечании.
3. Опирается на локти в положении лежа на животе; проявляет активность во время купания
Приподнимается ли ребенок в положении лежа на животе, опираясь на локти и держа туловище прямо, чтобы лучше рассмотреть интересующий его объект? Становится ли ребенок более подвижным во время купания? Оценка – как указано в Примечании.
4. В положении сидя держит спину прямо; выполняет плавательные движения, лежа на животе
Держит ли ребенок прямо спину, когда сидит с поддержкой взрослого? Совершает ли ребенок, лежа на животе, плавательные движения руками и ногами? Оценка – как указано в Примечании.
5. Лежа на животе, приподнимается и переворачивается на спину
Приподнимается ли ребенок в положении лежа на животе, упираясь при этом ладошками?
Может ли ребенок самостоятельно перевернуться на спину? Оценка – как указано в Примечании.
6. Лежа на спине, приподнимает головку и пытается сесть
Приподнимает ли ребенок в положении лежа на спине головку и плечи, чтобы лучше увидеть интересующий объект? Может ли ребенок, опираясь на мебель или детский манеж, самостоятельно сесть?
Оценка – как указано в Примечании.
7. Удерживает на ногах вес тела и притоптывает, отталкиваясь от пола
Может ли ребенок удержать вес всего тела на ножках, если взрослый поддерживает его под мышками?
Пританцовывает ли ребенок или совершает ли пружинящие движения, ытаясь оттолкнуться от пола?
Оценка– как указано в Примечании.
8. Опирается на 4 точки и переворачивается на живот
Может ли ребенок, не упав, удержать вес тела на коленях и руках (опершись на 4 точки)?
Может ли ребенок из положения лежа на спине самостоятельно перевернуться на живот?
Оценка – как указано в Примечании.
9. Может сидеть без посторонней помощи
Может ли ребенок сидеть около минуты самостоятельно, придерживаясь за что‑нибудь руками, без посторонней помощи? Проползает ли ребенок, лежа на животе, немного вперед или вокруг собственной оси?
Оценка – как указано в Примечании.
10. Поднимается и стоит, удерживаясь за предмет
Может ли ребенок полминуты стоять, удерживаясь за предмет? Может ли ребенок, удерживаясь за предмет (например, за мебель), подняться с пола и встать?
Оценка – как указано в Примечании.
11. Твердо сидит на стуле; может самостоятельно сесть
Может ли ребенок долгое время сидеть ровно (например, во время еды в своем стульчике)?
Может ли ребенок из положения лежа на полу самостоятельно сесть, не держась за мебель?
Оценка– как указано в Примечании.
В.12. Стоит на коленях; самостоятельно ползает
Может ли ребенок удерживать равновесие, стоя на коленях, при этом держа спинку прямо? Может ли ребенок ползти вперед?
Оценка– как указано в Примечании.
Г. РЕЧЬ
Г.1. Сосет, глотает, плачет
Делает ли ребенок сосательные и глотательные движения и кричит ли, когда чем‑то недоволен?
Если ребенку не удается пить из бутылочки, и когда он чем‑то недоволен, он не кричит, а жалобно хнычет, с заданием он не справляется.
Г.2. Издает разные звуки (кроме плача)
Издает ли ребенок другие звуки, кроме плача и крика?
Если ребенок издает нечеткие звуки или делает это редко, с заданием он справляется наполовину.
Г.3. Издает звуки и сочетания звуков «ха», «грр», «ооо», «агу», «ррр», «ух», «гага» Издает ли ребенок радостные гортанные звуки? Оценка – как указано в задании Г.2.
Г.4. Хихикает, смеется, визжит
Издает ли ребенок высокие радостные звуки, хихикая, смеясь или радостно повизгивая?
Ребенок справляется с заданием, если многократно в течение дня издает хотя бы два из трех звуков.
Ребенок справляется с заданием лишь наполовину, если издает только один из трех вышеприведенных звуков или если смеется и радостно повизгивает очень редко.
Г.5. Держит рот закрытым, сглатывает слюну
Держит ли ребенок обычно рот закрытым и глотает ли слюну? Если ребенок владеет лишь одной из функций, задание считается выполненным наполовину. Если же рот ребенка часто открыт и постоянно текут слюни, задание не выполнено.
22 Практическое руководство. Задания к Таблице сенсомоторного развития
Г.6. Издает звуки в ответ на реплику взрослого
Дает ли ребенок своего рода «звуковой ответ», когда с ним разговаривают взрослые? Задание выполнено успешно, если он охотно и часто реагирует на реплики взрослых так, что создается впечатление, будто он хочет что‑то сообщить. Если ребенок реагирует слабо и нечасто, задание выполнено наполовину.
Г.7. Тщательно облизывает ложку
Может ли ребенок тщательно облизать губами и языком протянутую ложку с кашей? Если ребенок нетщательно вылизывает содержимое ложки, задание выполнено наполовину.
Если ребенок не проявляет активности и ждет, пока взрослый опрокинет содержимое ложки ему в рот, с заданием он не справляется.
Г.8. Пьет из чашки
В состоянии ли ребенок пить из чашки, если взрослый подносит ее, слегка наклонив, ко рту?
Если ребенок отпивает лишь немного предложенного молока, считается,
что он справляется с заданием лишь наполовину.
Если ребенок не отпивает ни глотка из поднесенной ко рту чашки,
с заданием он не справляется.
Г.9. Выплевывает еду кончиком языка
Выплевывает ли ребенок непонравившуюся еду с помощью кончика языка? Если в момент плевка виден кончик языка, считается, что ребенок справляется с заданием.
Если ребенок выплевывает еду без явного привлечения кончика языка, считается, что ребенок с заданием не справляется.
Г.10. Выражает эмоции звуками
Может ли ребенок выражать эмоции – к примеру, радость или неудовольствие – при помощи различных звуков?
Оценка – как указано в задании Г.6.
Г.11. Подражает звукам
Умеет ли ребенок имитировать кашель, рычание или сочетания слогов, к примеру «мамама»?
Произнесите различные звуки и сочетания слогов и проследите,
какие из них ребенок имитирует.
Если ребенок имитирует определенные звуки (звук мотора мотоцикла, кашель) и сочетания слогов («мама», «папа», «тата») или же имитирует два различных звука или два различных слога, считается, что он справляется с заданием. Если ребенок имитирует один звук или один слог, с заданием он справляется лишь наполовину.
Г.12. Произносит четыре различных слога
Имеет ли ребенок в своем «словарном запасе» 4 или большее количество слогов? Если ребенок произносит четыре или больше слогов или их сочетания – например, «бубу», «ама», «ого», «абу» и др. – считается, что ребенок справляется с заданием.
Если ребенок умеет произносить три различных слога, считается, что он справляется с заданием лишь наполовину. Если ребенок умеет произносить два слога или только один, с заданием он не справляется.
Примечание: Звуки не должны быть связаны с определенными эмоциями или ситуациями.
Д. СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ
Д.1. Пугается громких звуков
Вздрагивает ли ребенок в состоянии бодрствования, услышав резкий звук? Если такая реакция слаба или проявляется редко, ребенок справляется с заданием лишь наполовину.
Если ребенок не реагирует вовсе, считается, что он с заданием не справляется.
Д.2. Реагирует на звуки во сне
Двигается ли ребенок во время сна в тихом помещении, услышав резкий звук? Если ребенок, услышав резкий звук, начинает двигаться, шевелиться или просыпается, считается, что он обладает хорошим слухом. Если реакция на звук слаба или проявляется не всегда, ребенок справляется с заданием лишь наполовину. Если ребенок не реагирует совсем, с заданием он не справляется.
Д.3. Замирает, услышав тихий звук
Реагирует ли ребенок, бодрствуя, на тихий звук колокольчика, не видя источника звука?
Возьмите в руку колокольчик и осторожно приближайте его к головке ребенка. На расстоянии 20 см тихонько потрясите колокольчиком. Вместо колокольчика можно использовать винный бокал, тихонько постукивая по нему пальцами. Проследите, реагирует ли ребенок на тихий звук. Если ребенок прекращает движение, если расширяет глаза и вращает ими или задерживает дыхание, а затем глубоко вздыхает, с заданием он справляется.
Если ребенок слабо или редко реагирует, он справляется с заданием лишь наполовину.
Если ребенок не реагирует вовсе, считается, что он с заданием не справляется.
24 Практическое руководство. Задания к Таблице сенсомоторного развития
Д.4. Смотрит на говорящего
Смотрит ли ребенок в лицо маме или другому близкому человеку, когда тот начинает говорить?
Усадите ребенка к себе на колени так, чтобы он вас видел, но пока на заговаривайте с ним. Начните тихо говорить, когда ребенок отвлечен – сосет соску, пьет из бутылочки или трогает вашу одежду.
Если ребенок отвлекается от своих занятий, чтобы посмотреть Вам в лицо, с заданием он справляется.
Если реакция проявляется слабо, ребенок справляется с заданием лишь наполовину.
Если ребенок не реагирует совсем, с заданием он не справляется.
Д.5. Прислушивается к пению, музыке
Проявляет ли ребенок интерес к пению или музыке?
Резко включите в абсолютно тихом помещении радио или начните громко петь, находясь на некотором отдалении.
Если ребенок замирает, напрягает тело, двигает головой, он справляется с заданием.
Если подобная реакция проявляется не всегда или слабо, считается, что ребенок справляется с заданием лишь наполовину.
Если ребенок не прислушивается вовсе, с заданием он не справляется.
Д.6. Вертит головкой в поисках источника звука
Вращает ли ребенок головой, услышав звук, шорох или голос?
Ребенок справляется с заданием, если отчетливо видно, что он пытается определить, откуда исходит звук. Остальные оценки – как в задании Д.5.
Д.7. Перестает плакать, когда взрослый говорит успокаивающим тоном
Перестает ли ребенок плакать, когда близкий ему человек заговаривает успокаивающим тоном?
Важно: При этом ребенок не должен быть голодным!
Если ребенок лишь слегка успокаивается, но при этом явно меньше плачет, с заданием он справляется наполовину.
Ребенок с заданием не справляется, если успокаивающий тон взрослого не действует на него успокаивающе.
Д.8. Прислушивается к шагам
Показывает ли ребенок волнение, услышав приближающиеся шаги?
Подойдите к кроватке, громко ступая. Ребенок лежит на спине и не должен видеть вас. Проследите за его реакцией. Достаточно, если ребенок проявляет внутреннее волнение активностью движений или вращением головы. Остальные оценки – как в задании Д.5.
Д.9. Поворачивает голову, услышав шепот
Слышит ли ребенок на близком расстоянии шепот и поворачивает ли голову в его направлении?
Мама или другой близкий человек держит ребенка на коленях лицом к себе. В это время второй взрослый приближается сзади на расстояние 30 см к головке ребенка справа или слева и шепчет что‑то, прикрывая рот рукой, чтобы ребенок не ощущал его дыхания.
Ребенок справляется с заданием, если поворачивается в сторону шепота. Если ребенок поворачивается в обратную сторону или ищет источник звука, не поворачиваясь, считается, что он справляется с заданием лишь наполовину.
Если ребенок не проявляет никакой реакции, с заданием он не справляется.
Д.10. Реагирует на строгий тон
Пугается ли ребенок, услышав строгие нотки в голосе взрослого?
Произнесите несколько слов ласковым голосом, затем смените тон, строго говоря: «нет, нет».
Ребенок справляется с заданием, если реагирует на изменение тона голоса, приняв на секунду испуганный или удивленный вид. Если ребенок проявляет слабую реакцию, считается, что он справляется с заданием лишь наполовину.
Если ребенок не проявляет никакой реакции, с заданием он не справляется.
Д.11. Поворачивает головку в сторону, откуда доносится звук
Обращает ли ребенок свой взгляд в ту сторону, откуда доносится звук, приветствие или его имя?
Достаточно, если ребенок поворачивает головку в направлении
источника звука.
Если ребенок не сразу определяет источник звука, считается, что с заданием он справляется лишь наполовину. Если ребенок поворачивает голову в обратном направлении, с заданием он не справляется.
Д.12. Понимает смысл сказанного
Видно ли по реакции ребенка, что он понимает смысл сказанного слова?
К примеру, на вопрос «Где лампа?» (мишка, кукла, мячик) ребенок должен посмотреть в сторону названного предмета.
Достаточно, если ребенок понимает значение хотя бы одного выражения, связанного с определенным предметом или действием. Например, после слов «Поцелуй маму» целует маму, а после слов «Помаши ручкой» машет ручкой. Если ребенок проявляет слабую реакцию или реагирует редко, с заданием он справляется лишь наполовину.
Если ребенок не реагирует совсем, с заданием он не справляется.
26 Практическое руководство. Задания к Таблице сенсомоторного развития
