Малыш взрослеет на глазах. Теперь из всех линий развития на первое место выходит предметная деятельность. Ребенка все больше интересуют окружающие предметы и игрушки – он уже не просто хватает их руками, но и пытается что-то с ними сделать.
В этот период, занимаясь с малышом, больше внимания старайтесь уделять овладению так называемыми тонкими действиями рук и развитию мелкой моторики пальцев.
Игровые манипуляции с шариками, колечками, кубиками и другими игрушками оказывают особое воздействие на развитие психики малыша. Разъединяя и соединяя отдельные части предмета, собирая кольца и шары в одно целое или, наоборот, разбрасывая их, малыш совершает действия анализа и синтеза – его мозг «учится» мыслительным операциям, получая информацию из собственных рук.
В этом возрасте движения руки ребенка осуществляются под контролем зрения на более высоком уровне по сравнению с ранними периодами детства. Орган зрения выполняет ведущую роль в развитии движений руки. Когда рука ощупывает предмет, сигналы, идущие от нервных клеток кончиков пальцев и ладоней, пере дают в мозг информацию о величине и контурах предмета, с помощью которой формируется его «слепок» в мозге.
Аналогично строится работа зрительного аппарата. Возникают ассоциации формирующегося зрительного опыта с опытом тактильно-двигательным, приходящим вместе с прикосновением и ощупыванием предметов. Такое взаимодействие, когда «глаз учит руку», а «рука учит глаз», называется сенсомоторной активностью.
У малыша появляется «созидательная» форма действий. Раньше ребенок в основном разбрасывал все то, что к нему придвигали: разрушал башенку из кубиков, высыпал шарики из ведерка, снимал колечки со стержня и т. п. Теперь малыш старается сам надевать кольца на стержень, сам собирает в стопочку игрушечные тарелочки, в ведерко складывает шарики, из кубиков пытается построить башню. При этом радуется, если ему это удается. Такие игры очень важны для ребенка, так как он уже не просто манипулирует игрушками, а совершает с ними целенаправленные действия, в результате которых появляется «конечный продукт» – пирамидка из колечек, башенка из кубиков и т. п.
С каждым днем малыш может выполнять все больше действий с игрушками и предметами. Примеры таких действий: снятие – нанизывание (колец на стержень), разъединение – соединение (двух предметов), открывание – закрывание (коробок, крышек), выдвигание – задвигание (мебельных ящиков), выкладывание – вкладывание (мелких игрушек в емкость) и т. д.
Демонстрируя ребенку примеры использования той или иной вещи, игрушки, помните, что он еще не может в точности повторить ваши движения. Предоставьте ребенку возможность играть с игрушками по-своему, так, как он хочет. Не торопите малыша и не подгоняйте его, в свое время он научится строить крепости из кубиков и правильно собирать пирамиду.
Эти действия с игрушками – разученные, потому что сначала их показывают и помогают выполнять взрослые, и лишь со временем ребенок начинает выполнять их самостоятельно.
Можно обучать малыша действиям с предметами, используя так называемый метод пассивных движений, когда взрослый выполняет задание рукой малыша.
Все более возрастающий интерес малыша к маленьким предметам способствует развитию навыка схватывания. У ребенка меняется позиция пальцев руки при захватывании – интенсивно работает не только большой палец, но и указательный, возникает так называемый пинцетный захват. Малыш уже выполняет более тонкие движения: пытается взять небольшие предметы с помощью «пинцетного захвата», хотя раньше в захватывании участвовала вся ладонь.
