Сорок шестая неделя
Развитие речи ребенка продолжает идти стремительными темпами. Лепет малыша теперь становится куда более разнообразным и сложным, чем тот, которым он пользовался совсем недавно.
Малыш уже уверенно произносит свои первые простые слова (например, «ав-ав», «дай», «ам-ам» и др.).
Вы заметите, что ребенок стал издавать неподражаемые голосовые рулады. Малыш как будто экспериментирует, повторяя знакомые звуки в различных сочетаниях. При этом он прислушивается к себе и получает удовольствие от этих повторений.
Еще одним новшеством в этом возрасте можно считать более сформированную способность к речевому подражанию. Теперь ребенок вслед за взрослым с ходу повторяет фонемы родного языка, звукоподражания и даже наиболее легкие лепетные слова-обозначения (например, «ко-ко» – курочка, «кис-кис» – кошка и т. п.).
У большинства детей этого возраста запас слов остается неизменным, лишь у некоторых он незначительно увеличивается.
Это интересно!
По мнению ученых, объем словарного запаса и навыков речи на первом году жизни ребенка очень мало что говорит о степени его будущего умственного развития. Многие дети начинают говорить только в два года и даже позже, и это не мешает им в будущем проявить чрезвычайные таланты в самых разных областях.
Хорошо, если вы будете называть каждый предмет (игрушку), привлекший внимание малыша. Тогда вы заметите, что он легко запоминает эти названия.
В этом возрасте у малыша появляются первые простейшие обобщения. Если перед ребенком расставить несколько разных куколок, сочетая их с другими игрушками, а затем спросить малыша: «Где ляля?», то он укажет на свою любимую куколку. Задайте второй вопрос: «А где еще ляля?» Если обобщение в понимаемой ребенком речи сложилось, то он укажет и на других кукол.
Не забывайте о том, что в этом возрасте ваш ребенок постоянно пополняет свой пассивный словарь, впитывая все услышанное как губка. Все больше названий запоминаются им и связываются в его сознании с конкретными предметами. Теперь пришло время учить малыша хорошим манерам. Обращайте его внимание на такие слова, как «пожалуйста», «спасибо». Не забывайте употреблять их сами, когда общаетесь с ребенком.
Малыш учится обобщать не только идентичные, но и некоторые однородные предметы, находя их среди знакомого множества. Вы можете ребенку в этом помочь. Объясните ему, что слово «книга» обозначает не только одну конкретную книгу, а все книги; слово «чашка» относится ко всем предметам, предназначенным для питья, и т. п. Продемонстрируйте ему, что слово «шарик» обозначает любой круглый и прокатывающийся предмет (шарик от пирамидки, воздушный шар, пластиковый мячик и т. п.). Ребенок поймет, что слово-название несет в себе обобщающую информацию, и начнет это усваивать практически. Например, в ответ на просьбу принести мячик малыш может запросто принести любой из имеющихся поблизости от него шарообразных предметов, а не тот мяч, с которым он обычно играет.
Развитие функции обобщения – это лишь начало развития мыслительной деятельности ребенка. Впереди еще неповторимые особенности становления функций сравнения и обобщения в речевой практике и мышлении малыша.
На этом этапе меняется и роль картинки в развитии малы ша. Он и раньше рассматривал рисунки на обоях, иллюстрации в книжках. Но теперь ребенок уже узнает знакомые игрушки в плоскостном изображении: собачку, киску, машинку и др. Для того чтобы малыш быстрее усвоил такое узнавание, показ картинки желательно сочетать с показом игрушки. Картинка способствует совершенствованию функции обобщения и развития речи.
Это важно!
Имейте в виду, что малыш сейчас учится воспринимать изображение постепенно, по мере развития психики, внимания, мышления. Ребенок далеко не сразу понимает назначение картинки как предмета для рассматривания. Малыш в этом возрасте познает окружающий мир в основном через тактильные ощущения. Именно поэтому многие дети пытаются «исследовать» новый для себя предмет привычными способами: ребенок трогает книгу, мнет или разрывает страницы, при этом его больше интересуют звуки, которые издает рвущаяся бумага.
Не ругайте малыша, а тактично покажите ему, как нужно знакомиться с книгами. Но ни в коем случае не следует допускать, чтобы ребенок рвал, мял, комкал изображение в книге или на картинке. Не реагировать на такое поведение нельзя, так как ребенок воспримет это как разрешение рвать вообще все книги. Такие действия необходимо пресекать, иначе у ребенка может сформироваться дурная привычка вместо бережного отношения к книге.
Лучший выход из этой ситуации предложить ребенку для первого знакомства книги с твердыми картонными или пластиковыми страницами, которые он сможет самостоятельно трогать и переворачивать.
Игра «Отгадай, кто к нам пришел»
Для этой игры понадобятся игрушки или картинки, изображающие животных. Изображение должно быть схоже с реальным животным, чтобы у ребенка формировалось правильное представление о нем, развивались мышление и внимание.
Взрослый раскладывает изображения животных перед ребенком и предлагает угадать по звукоподражаниям, кто пришел в гости. Малыш должен указать на соответствующую игрушку (картинку) или взять ее в руки.
– «Му-у-у» – кто это мычит? – «Мяу-мяу» – кто пришел? – «Пи-пи-пи» – кто это пищит? – «Ко-ко-ко» – кто теперь? – «Ква-ква-ква» – это кто прискакал? – «Ку-ку, ку-ку» – чей это голос? – «Ав-ав» – а это кто?
И так далее.
Задание можно усложнить. Для этого вам понадобятся игрушки (картинки), изображающие животных в двух вариантах – большого и маленького размера. Меняя тембр голоса, попросите ребенка определить, какая мышка (кошка, собачка и т. д.) пищит: большая или маленькая.
Так же можно играть и с другими предметами и картинками с их изображением («би-би» – машина, «тик-так» – часы, «ля-ля» – кукла и т. д.).
