ПАКЕТ ДОКУМЕНТОВ ПЕДАГОГА-ВОСПИТАТЕЛЯ
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КЛАССЕ
1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.
1.1. Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки.
1.2. Правильность выбора основных направлений, содержания, форм и методов работы, средств и приемов.
2. Анализ развития учащихся класса.
2.1. Воспитанность учащихся.
2.2. Развитие познавательных процессов и творческих способностей в разных видах деятельности.
2.3. Уровень знаний, умений и навыков учащихся, их успеваемость (сравнить с результатами прошлых лет).
2.4. Изменения в мотивационно-потребностной сфере (динамика учебных мотивов, мотивов участия в видах жизнедеятельности класса и т. д.).
2.5. Изменения в социокультурном развитии учащихся (развитие общения, художественной, экологической, физической и т. п. культуры).
2.6. Успехи и достижения учащихся класса.
3. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.
3.1. Особенности отношений учащихся класса между собой, с социумом.
3.2. Основные ценностные ориентации учащихся класса, особенности отношения к людям, к труду, к учебе, школе и т. д.
3.3. Изменения круга значимых лиц (кто наиболее значим? какова степень влияния ближайшего социального окружения, занятий в кружках на процесс и результат социализации?).
3.4. Кто и что влияет в большей мере на развитие личности учащихся, на формирование их личностных качеств?
3.5. Какую роль в социальном развитии школьников играет класс?
4. Анализ развития коллектива класса.
4.1. Социально-психологический микроклимат в классе (особенности и характер взаимоотношений, эмоциональный настрой, отношение к учителям и т. п.).
4.2. Социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса.
4.3. Изменения состава класса (новые учащиеся, их индивидуальные особенности, адаптация и интеграция в классном коллективе).
5. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности воспитательной работы классного руководителя.
5.1. В каких делах учащиеся участвовали наиболее охотно? В каких остались равнодушными? Почему?
5.2. Насколько удачной оказалась последовательность мероприятий?
5.3. Какие совместные дела способствовали сплочению коллектива?
5.4. Какие методы, формы, приемы и средства положительно повлияли на учащихся?
6. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы.
6.1. В каких мероприятиях принимали участие? Основные мотивы участия?
6.2. Участие учащихся в работе школьных кружков, секций, школьном самоуправлении.
7. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса и с родительским активом.
7.1. Частота и характер контактов с семьями учащихся.
7.2. Изменение отношения родителей к школе.
7.3. Влияние родителей на воспитательную деятельность класса.
7.4. Результативность педагогического просвещения.
7.5. Результативность организации родительских собраний.
7.6. Эффективность индивидуальной работы с родителями.
7.7. Особенности взаимодействия с родительским активом.
8. Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса.
8.1. С кем осуществлялось взаимодействие?
8.2. В какой мере удалось организовать взаимодействие?
8.3. Какие методы педагогического взаимодействия оказались наиболее эффективными?
9. Выводы:
– об удачах и находках, о накопленном положительном опыте;
– об отрицательных моментах;
– о нереализованных возможностях и резервах;
– о перспективных целях и задачах на будущее.
10. Приложения (могут содержать результаты анкетирований, опросов, диагностических исследований; сведения о проведении отдельных мероприятий и т. п.).
АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Вариант первый
1. Ф.И.О. руководителя _____________________________________________
2. Возраст участников ______________________________________________
3. Дата проведения, место, форма, количество участников
_________________________________________________________________
4. Тема ___________________________________________________________
5. Цель и задачи
образовательные: __________________________________________________
коррекционные: ___________________________________________________
воспитательные ____________________________________________________
6. Структура хода мероприятия, содержание основных компонентов:
создание ситуации готовности ________________________________________
организационное начало _____________________________________________
содержательность __________________________________________________
оптимальное сочетание рациональной и эмоциональной информации _________
степень заинтересованности на протяжении всего мероприятия _____________
степень самостоятельности ___________________________________________
организованное завершение __________________________________________
7. Педагогический самоанализ:
оценка реализации планируемых задач __________________________________
проектирование последствий мероприятия ______________________________
создание воспитывающих ситуаций ____________________________________
корректировка воспитывающих целей, задач и методов организации мероприятия
__________________________________________________________________
Дата _____________ Подпись _____________________
Вариант второй
Дата, группа/класс __________________________________________________
Тема, цель, задачи __________________________________________________
План проведения с указанием времени, отводимого на каждый этап
Содержание мероприятия ____________________________________________
Методика проведения:
организация мероприятия ____________________________________________
целесообразность и адекватность использования дидактического материала, средств наглядности, ТСО
__________________________________________________________________
обеспечение доступности речевой информации ___________________________
учет возрастных и индивидуальных особенностей детей ____________________
закрепление ранее приобретенных знаний и умений, формирование новых _____
__________________________________________________________________
степень эмоционального воздействия ___________________________________
Воспитательное воздействие мероприятия _______________________________
Оценка результатов мероприятия с учетом причин успеха и имеющих место недочетов
__________________________________________________________________
Предложения по совершенствованию организации и методики проведения мероприятия
__________________________________________________________________
Дата _____________ Подпись _______________________
Вариант третий
1. Соответствует ли содержание внеклассного мероприятия его целям и достигнутым результатам?
2. Соответствует ли мероприятие возрастным особенностям учащихся?
3. Учтены ли индивидуальные особенности учащихся в мероприятии, на каких этапах?
4. Каков уровень организации внеклассного мероприятия?
5. Выдержано ли мероприятие по времени?
6. Является мероприятие системным или представляет собой набор не связанных между собой фактов?
7. Каково отношение учащихся к мероприятию?
8. Все ли учащиеся класса приняли в нем участие?
9. Кто из ребят был самым активным, чье участие понравилось больше всего?
10. Поведение каких учащихся вызвало тревогу?
11. Какие эмоции вызвало внеклассное мероприятие у учащихся класса?
12. Какой была атмосфера внеклассного мероприятия?
13. Какие моменты внеклассного мероприятия вам не понравились? Почему?
14. Какие моменты внеклассного мероприятия вам понравились? Почему?
Уважаемые коллеги! Оцените внеклассное мероприятие, на котором вы только что побывали, по десятибалльной шкале.
ОТЧЕТ О РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ВОСПИТАТЕЛЯ
_________________________________________
(ФИО)
за 200___ – 200___ учебный год
Вариант первый
1. Общие сведения о группе (классе).
2. Выполнение плана работы. Какие отклонения от плана имели место, их причины.
3. Общая характеристика основных направлений и содержания работы.
4. Особенности проведения занятий, внеклассных мероприятий; сведения об изготовленных наглядных пособиях и дидактическом материале (подготовка, проведение, результаты, трудности: их причины, степень, характер, способы преодоления).
5. Участие в методической работе.
6. Содержание и основные результаты работы с родителями.
7. Изучение передового педагогического опыта.
8. Выводы и предложения по совершенствованию работы.
Дата ____________ Подпись ______________________
Вариант второй
Отчет по _______ классу.
ОТЧЕТ О СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УЧАЩИМИСЯ ВО ВРЕМЯ КАНИКУЛ
ОТЧЕТ О ПРОВЕДЕННОМ РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ
Тема собрания ______________________________________
Цель и задачи собрания _______________________________
Количество участников собрания _______________________
Результативность собрания ____________________________
Принятые решения ___________________________________
Предложения, высказанные в ходе собрания ______________
Жалобы, претензии родителей __________________________
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА на класс/группу
Вариант первый
1. Общие сведения о классе/группе:
– средний возраст учеников,
– общая характеристика успеваемости и дисциплины,
– отношения с учителями, воспитателями, характеристика стиля общения учеников с учителями и воспитателями.
2. Особенности межличностных отношений в коллективе (данные социометрического исследования).
3. Особенности дружеских отношений в группе/классе.
4. Роль воспитателя (классного руководителя) в жизни группы (класса).
5. Педагогические выводы и рекомендации.
Дата ________________ Подпись ______________________
Вариант второй
1. Формирование детского коллектива.
1. Состав класса (количество мальчиков и девочек, паспортный возраст учащихся, количество учащихся из неполных семей).
2. Начало вхождения в детский коллектив: детский сад, начальная школа (в какой класс ребенок пришел, из какого д/с, школы, из какой местности).
3. Район проживания учащихся.
4. Пути вхождения в коллектив вновь прибывших учащихся.
2. Анализ психофизического здоровья учащихся.
1. Анализ результатов медицинского обследования учащихся класса.
2. Учащиеся класса, здоровье которых нуждается в пристальном внимании учителей.
3. Анализ здоровья ученика и результатов его учебы.
4. Отношение семьи ребенка к его болезни.
3. Характеристика интересов учащихся.
1. Сформированность или несформированность учебной мотивации.
2. Отношение учащихся к изучению учебных предметов, к учебной деятельности.
4. Характеристика интеллектуальных умений учащихся.
1. Отношение к книге, интерес к чтению.
2. Анализ самостоятельности, активности, работоспособности учащихся в учебной деятельности.
3. Отношение учащихся к выполнению домашних заданий.
4. Степень вовлеченности учащихся класса во внешкольную деятельность (кружки, факультативы, дополнительные занятия).
5. Характеристика сплоченности детского коллектива.
1. Определение лидеров и изолированных детей. Формальность и неформальность лидерства.
2. Определение микрогрупп в коллективе, причины (по интересам, по месту проживания, по способностям).
6. Характеристика нравственных качеств учащихся класса, эмоционального состояния детского коллектива.
1. Тревожность, открытость, закрытость учащихся.
2. Наличие или отсутствие чувства сопереживания.
3. Наличие или отсутствие волевых качеств личности.
4. Степень конфликтности, причины.
7. Характеристика семейных условий учащихся.
1. Возраст родителей, образовательный уровень, условия жизни детей в семьях.
2. Отношение родителей к школе и достижениям ученика.
3. Характеристика взаимоотношений детей и родителей.
4. Ценностные ориентации семей учащихся.
8. Структура классного коллектива.
1. Актив класса.
2. Поручения учащихся класса.
3. Микрогруппы учащихся (для проведения классных дел).
9. Мониторинг жизнеспособности классного коллектива.
1. Анализ педагогической диагностики классного коллектива.
2. Положительные качества коллектива, которые нуждаются в развитии и поддержке.
3. Отрицательные качества коллектива и отдельных учащихся, которые нуждаются в коррекции.
ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧАЩЕГОСЯ
Первый вариант
Общие сведения
Педагогические наблюдения и выводы
1. Учащийся (Ф.И.О.).
2. Направленность личности школьника.
3. Мотивация учебной деятельности.
4. Профессиональная направленность.
5. Самооценка.
6. Особенности темперамента.
7. Особенности характера.
8. Дополнительная информация.
Второй вариант
1. Развитие (интеллектуальное, физическое, нравственное).
2. Сфера учебы (способности и возможности, прилежание, результаты).
3. Интересы (направленность интересов, глубина, постоянство, перспективность).
4. Жизнь в коллективе класса (статус в коллективе).
5. Отношения с товарищами и учителями.
6. Характер (моральные и волевые качества).
7. Направленность личности (убеждения, поведение).
8. Деятельность (общественно полезная, познавательная, трудовая, досуговая).
Третий вариант
Состояние здоровья.
Социальное положение родителей.
Взаимоотношения в семье.
Тип темперамента (сангвиник, флегматик, холерик и др.).
Черты характера, акцентуации.
Волевые черты характера: решительность, смелость, активность, инициативность, целеустремленность, настойчивость и т. д.
Организованность (самоконтроль, выдержанность, самообладание, самокритичность, дисциплинированность).
Особенности памяти, речь, эмоции.
Успеваемость: любимые предметы; нелюбимые предметы.
Характер чтения.
Отношение к труду (учебному, физическому, общественно полезному, труду по самообслуживанию).
Взаимоотношения в группе, коллективе, положение в коллективе.
Отношение к родителям, учителям, сверстникам.
Отношение к себе.
Участие в жизни класса, школы.
Занятия в свободное время и сведения о том, с кем преимущественно общается школьник.
Проявления недисциплинированности.
Педагогические выводы и рекомендации.
Четвертый вариант
1. Фамилия, имя ученика.
2. Время прихода ребенка в детский коллектив.
3. Уровень сформированности навыков учебной деятельности.
4. Отношение ученика к учению.
5. Интересы и склонности ребенка (кружки, участие во внеурочной деятельности).
6. Трудовая активность ученика (отношение к труду, выполнение поручений).
7. Состояние здоровья. Участие в спортивных мероприятиях.
8. Нравственная воспитанность школьника (уровень дисциплинированности и т. д.).
9. Взаимоотношения со сверстниками, отношение к нему сверстников, место в классном коллективе.
10. Рекомендации педагогам, семье по совершенствованию личности ребенка.
