Стиль жизнедеятельности: влияние темперамента
Часто приходится слышать от родителей такой вопрос: что делать, если у нашего малыша слабый тип нервной системы? Можно ли его укрепить? Или еще одна редакция подобного вопроса: неужели нельзя совладать с холериком? Как лучше бороться с неуравновешенностью сына или дочери? В обобщенном виде проблема звучит следующим образом: можно ли «плохой» темперамент сделать получше и что для этого необходимо?
Разберемся, есть ли плохие и хорошие темпераменты. И какие считать хорошими, а какие – плохими. Не только среди родителей, но и среди ученых-специалистов долгое время бытовало мнение, что люди со слабой нервной системой нуждаются для нормальной жизнедеятельности в создании специальной оранжерейной обстановки, которую далеко не всегда жизнь им обеспечивает. Однако в настоящее время эта точка зрения отражает далекий вчерашний день.
В самом деле, уважаемые родители, что лучше: высокая восприимчивость вашего ребенка или не менее высокая работоспособность? Старательность, пунктуальность при выполнении заданий или скорость усвоения новой информации? Каждый темперамент имеет свои плюсы и минусы, позитивные и негативные характеристики.
Плюсы холерика – активность, энергичность, небезразличие к происходящему; минусы – несдержанность, вспыльчивость, агрессивность.
Плюсы сангвиника – жизнерадостность, общительность, подвижность; минусы – легкомысленность, непостоянство привязанностей и интересов.
Плюсы флегматика – усидчивость, неутомимость, рассудительность; минусы – косность, инертность, вялость.
Плюсы меланхолика – глубина, тонкость, эмпатичность; минусы – истощаемость, нерешительность, робость.
Слабый тип высшей нервной деятельности, который больше других беспокоит родителей, обладает уникальными характеристиками, которых нет у других. В чем же его своеобразие? Ребенок со слабой нервной системой легко воспринимает самые малозаметные раздражители. Чем ниже порог чувствительности, тем слабее нервная система, а значит, и ниже работоспособность. Это понятно, ведь слабый тип, как чуткая антенна, улавливает все и всяческие внешние влияния. Ребенок заметит по лицу, что вы взволнованы, расстроены, удивлены, испуганы. Он услышит по интонациям голоса в телефонной трубке, в каком вы сейчас состоянии. Этот малыш так восприимчив к миру, который его окружает, что правильно построенное воспитание позволяет уже в среднем дошкольном возрасте заложить основы внимательности, отзывчивости, предупредительности.
А легкий в общении сангвиник, начинающий смеяться, как только вы засмеялись, все равно окажется более «толстокожим». Он и готов бы откликнуться на чужую беду, помочь другому человеку, но не сумеет вовремя заметить, когда и кому эта помощь необходима. Стоит ли сетовать на пониженную выносливость слабого типа, если он отзывается на все позывные, открыт всем ветрам?
Дети высокореактивные, относящиеся к слабому типу, избегают новых ситуаций и впечатлений, стремятся к уединению. Почему? Да потому, что впечатлений для них всегда и так слишком много! Остается вырабатывать разнообразные защитные тактики, предохраняющие от перегрузок, истощения, выгорания. Напротив, дети низкореактивные, с сильной нервной системой, будут не вполне осознанно, но настойчиво разнообразить свои занятия, расширять круг знакомств, стимулируя тем самым свою изначально невысокую реактивность. Так темперамент влияет на направление, в котором вырабатывается индивидуальный стиль жизнедеятельности.
Установлено, что в учебе, занятиях спортом, овладении профессиями приблизительно одинаковые успехи приходят к людям с непохожими свойствами нервной системы и, соответственно, характеристиками темперамента. За счет чего? За счет формирования самостоятельного, отвечающего возможностям индивидуальности стиля, который, с одной стороны, типологически обусловлен, а с другой – отвечает задачам определенной деятельности.
Так, хороший учитель удержит внимание всего класса, хотя пришедшие к нему первого сентября дети не похожи и по уровню готовности к обучению, и по способностям, и по типам высшей нервной деятельности. Этот учитель, найти которого для своих малышей мечтает каждая мать, следит за ритмом работы детей со слабой нервной системой. Он понимает, что не допускающий переутомления режим, отсутствие резких переходов от одного задания к другому, – суровая необходимость для некоторой части класса. В то же время он не упускает из виду другую категорию детей, обладателей высокоподвижной нервной системы. Чтобы эти малыши не скучали и не отвлекали внимание других, им, наоборот, надо постоянно менять задания, виды деятельности, формы подачи материала. Трудно? Конечно, нелегко. Однако учитель от Бога на деле видит и чувствует каждого, быстро диагностирует индивидуальные особенности своих подопечных, умеет помочь разным ученикам в выработке индивидуального, наиболее приемлемого стиля деятельности, общения, познания.
Не поздно ли вспоминать о выработке индивидуального стиля в школе? Конечно, желательно, чтобы семья значительно раньше пришла к единому мнению относительно типологических черт ребенка и выбрала направление, в котором следует формировать индивидуальный стиль. Известно, что одним из решающих факторов человеческих достижений, помимо одаренности, является уравновешенный темперамент.
Можно ли помочь детям, которые с самого рождения отличаются явной неуравновешенностью? Разумеется. Кстати, к таким неуравновешенным детям относился Антон Павлович Чехов. Вот как он рассказывает о себе жене Ольге Леонардовне Книппер-Чеховой: «Ты пишешь, что завидуешь моему характеру. Должен сказать тебе, что от природы характер у меня резкий, я вспыльчивый и проч., и проч. Но я привык сдерживать себя, ибо распускать себя порядочному человеку не подобает. В прежнее время я выделывал черт знает что. У меня же дед по убеждению был закоренелый крепостник».
Сила нервной системы не имеет прямого, непосредственного отношения к силе характера. Взаимосвязь темперамента и характера нелинейна, она много сложнее. Человек с сильной нервной системой может оказаться бесхарактерным, слабовольным, легко подпадающим под чужое влияние, а человек со слабой, быстро истощающейся нервной системой может проявлять чудеса целеустремленности, несгибаемости, бескомпромиссности.
Формируя характер, человек постепенно учится управлять своим темпераментом, умело используя сильные стороны и компенсируя слабые. Обычно такую внутреннюю работу мы начинаем проводить в юношеском возрасте, когда уже достаточно развито самосознание, когда новые жизненные задачи, связанные с будущей профессией, со значимыми взаимоотношениями, требуют умения сдерживать вспыльчивость или преодолевать нерешительность. Ну, а до того, как ребенок окажется способным самостоятельно корректировать свои типологические особенности, средой, активно влияющей на развитие одних типологических черт и подавление других, является семья, родители, круг близких. Значит, все дело в том, как семья строит взаимоотношения с ребенком, в каком направлении формирует его индивидуальный стиль.
В повседневных, привычных для ребенка условиях говорить о зависимости уровня достижений от темперамента почти не приходится. Другое дело, когда наш воспитанник оказывается в непредвиденных обстоятельствах.
Экстремальная ситуация повышает влияние темперамента на результативность, эффективность деятельности. Почему? Потому что заученные, привычные формы поведения уже не спасают, требуется мобилизовать себя для принятия неожиданных решений. Вот тут-то и проявляется по-настоящему, без маскировки подлинный темперамент. Недаром в народе говорят, что с человеком надо пуд соли съесть, чтобы узнать его до конца, понять, чего он стоит.
Что за непредвиденные обстоятельства имеются в виду? Ну, например, у родителей неожиданно возникла возможность пойти в незапланированный отпуск и семья решает двинуться к морю. Времени мало, билеты на поезд заранее не куплены, удобное жилье в приморском городе не найдено. Приходится ехать долго и с пересадками, потом целый день искать, где можно остановиться. Если в семье есть дошкольник, ему будет непросто. Ребенок не выспится, не поест вовремя, устанет, начнет капризничать. В такой ситуации все его врожденные типологические особенности проявятся в полной мере. Холерик рассердится на родителей, будет кричать, скандалить, требовать купить ему мороженое или игрушку. Меланхолик обидится, расплачется, начнет жаловаться на головную боль, попросит, чтобы все вернулись домой. Флегматик впадет в апатию, ляжет на полку, отвернется к стенке и скажет, что ему все неинтересно и надоело. Сангвиник, наоборот, будет демонстрировать разбросанность интересов: то захочет, чтобы ему читали, то попросит залезть на верхнюю полку, чтобы поиграть с планшетом, то начнет бегать по вагону.
Сумеют ли родители учесть глубинно-индивидуальные особенности своего ребенка, требуя от него выполнения определенных правил, норм, предписаний? Найдут ли наиболее эффективные для каждого темперамента воспитательные воздействия? Это в значительной степени определяется тем, насколько рано и точно они диагностируют тип нервной системы подрастающего члена семьи, черты его темперамента, а также тем, какой индивидуальный стиль будут формировать.
В зависимости от общей направленности семьи, индивидуальных особенностей ее членов и их совместимости, половозрастных характеристик самого ребенка, врожденных и приобретенных черт и качеств у сына или дочери постепенно начинают складываться привычные формы проявления отношения к людям, окружающей действительности, самому себе. Закрепляются, становятся устойчивыми способы достижения целей, характер протекания деятельности.
К старшему подростковому, юношескому возрасту мы уже можем сказать достаточно определенно о том или ином стиле жизнедеятельности. Один человек смиряется с неблагоприятно складывающимися обстоятельствами, приспосабливаясь к ним, другой отчаянно борется, сопротивляется, стремится переделать, изменить ситуацию, в которой чувствует дискомфорт, третий сосредоточивает усилия на самосовершенствовании, а не на изменении окружающего, пытаясь найти корень зла в самом себе, четвертый просто плывет по воле волн. Таких стилей можно назвать чрезвычайно много, а истоки их – в семейном воспитании, в первом соподчинении мотивов дошкольника, появлении попыток произвольной регуляции поведения, усложняющейся избирательности отношений.
На самых ранних этапах стилеобразования вклад типологических особенностей, темперамента ребенка достаточно велик. Это наиболее консервативные черты, слабо поддающиеся изменениям. Изначально предопределены такие особенности, как возбудимость внимания, готовность к отклику на любые внешние воздействия. От типологии зависит, какая наименьшая сила раздражителя нужна для того, чтобы возникла ответная реакция, чтобы малыш начал вслушиваться, всматриваться, тянуться к предмету. Формы ответа на внешние воздействия также в значительной степени определяются свойствами нервной системы ребенка. Чем он младше, тем это более явно, поскольку воспитание еще не откорректировало, не отшлифовало естественных реакций. Имеется в виду сила и энергия отклика на наши воздействия, выразительность ответов, их повторяемость и т. п.
Послушаем одну маму: «Сын всегда заводится с полуоборота, а вот о дочке такого не скажешь. Говорю им обоим, что поход в зоопарк, о котором давно договаривались, отменяется, переносится на следующее воскресенье. У меня срочная работа. Гена – в слезы. Возмущается, причитает, просит, требует. А Леся стоит и спокойно так на него смотрит. Даже непонятно, огорчилась она или нет».
С раннего детства кто-то отличается относительной легкостью самоуправления, а кто-то – немалыми затруднениями в регуляции собственных порывов. Одни чаще и, главное, дольше оказываются во власти ситуации, действуют под влиянием внешних обстоятельств, а другие скорее, успешнее начинают искать выход, управлять своим поведением. Читатель наверняка знает достаточно зрелых людей, которые стремятся на всю жизнь сохранить излюбленное детское оправдание неблаговидных поступков и на вопрос: «Почему вы так поступили?» – отвечают обезоруживающе наивно: «Очень захотелось». А другие даже в весьма юные годы не прибегают к подобным оправданиям, демонстрируя раннее развитие чувства долга, ответственности, совестливости. Если вернуться к терминологии типологических предпосылок, то в данном случае речь идет о соотношении реактивности и активности, оказывающем влияние на развитие волевой сферы.
Дети очень отличаются друг от друга по привыканию, приспособлению к изменяющимся условиям жизни. Скорость адаптации к незнакомой ситуации, новым обстоятельствам, которую легко диагностировать дома, в значительной мере влияет на становление индивидуального стиля жизнедеятельности вашего ребенка.
Родители впервые сняли для своих близнецов (не однояйцевых) дачу в деревне, вывезли туда сына и дочь. Четырехлетняя Олечка быстро освоилась, занялась обследованием территории, перезнакомилась с домашними животными и во дворе, и в окрестностях, сходила в гости к старшей девочке, живущей напротив, так что даже мама испугалась и искала ее. А вот Андрюшу искать не пришлось, он ни на шаг не отходил от матери, никак не привыкая на новом месте. Гуси, индюки, петух пугали его, собаку он обходил десятой дорогой, на приветливые слова старенькой хозяйки дома не отвечал, дичился, даже стал плохо засыпать, просился в город. В данном случае есть все основания говорить о разных уровнях пластичности нервной системы брата и сестры, что влечет за собой и непохожие отношения к ним со стороны взрослых, по-разному влияя на выработку индивидуального стиля поведения.
Нельзя не сказать также об эмоциональной возбудимости, определяющей тот порог, при переходе через который наступает дезорганизация деятельности. Все мы встречаем препятствия на пути к целям, которые перед собой ставим. Иногда нам удается эти преграды преодолеть, а бывает, они кажутся столь сложными, что мы поворачиваем в сторону. В отдельных случаях невозможность добиться желаемого воспринимается особенно остро и мы вместо поисков выхода из положения сидим сложа руки и мучительно переживаем.
Так вот, есть люди, которым не много надо, чтобы попасть в этакое непродуктивное состояние отчаяния и отказаться от сопротивления обстоятельствам. Есть и другие, которые в ответ на преграды, как бы зарядившись дополнительной энергией, засучив рукава принимаются за поиск выхода.
Взрослые достаточно рано обращают внимание на детей, которых трудности не сбивают с толку, а раззадоривают. Их ставят в пример тем, кто всегда предпочитает идти по проторенной дорожке, обходя преграды стороной. Разумеется, и здесь многое зависит от темперамента, очерчивающего для каждого ребенка свои границы, за пределами которых борьба с препятствиями прекращается.
Существуют и другие параметры, задающие направление развития индивидуального стиля жизнедеятельности. Одно и то же напряжение может вызвать у разных детей и состояние нормальной нагрузки, и переутомление. Однотипные воспитательные воздействия оказываются благоприятными для определенного типа детей и неуместными или просто недейственными для других.
Чтобы говорить о возможностях коррекции отдельных нежелательных качеств и свойств в семье, следует остановиться на как можно более ранней диагностике темперамента ребенка, которую каждый взрослый проводит сам, на свой страх и риск, не всегда руководствуясь достаточно надежными критериями.
