Трудные дети – трудные родители
Разговор о детском характере был бы неоконченным, если бы мы не попытались хотя бы фрагментарно обозначить наиболее типичные препятствия на пути его становления. Почему так часто возникают в самых разных семьях похожие проблемы? Почему вопросы, с которыми родители приходят в психологическую консультацию, повторяются? По-видимому, есть как вполне определенные сложности в развитии детской индивидуальности, так и столь же определенные родительские заблуждения, педагогические ошибки.
Прежде всего, нарушения поведения, которые так беспокоят родителей, могут быть связаны с отклонениями от стадии возрастного развития. Роль возраста, которому мы посвятили специальную главу, не всегда в должной мере оценивается. Специалисты разного профиля – педагоги, психологи, дефектологи, психиатры описывают различные отклонения от нормального взросления. Некоторые отклонения способствуют опережающему, а некоторые, наоборот, замедляющему становлению индивидуальности.
Причины появления сложных детских характеров всегда неоднозначны. Родители, как правило, обращают внимание на то, что от них почти не зависит, и это понятно. Какой может быть ответственность матери за эмоциональные срывы ребенка, если в его истории болезни зафиксированы, например, поражения генетического материала, внутриутробные инфекции или родовые травмы?
Рискну утверждать, что при прочих равных условиях очень многое зависит от обстоятельств жизни ребенка в семье, от эмоциональных контактов с ним в раннем детстве, от того самого микроклимата, который либо гармонизирует, либо нет. Любые биологические причины так или иначе опосредуются социальными воздействиями, видоизменяются, а иногда и трансформируются до неузнаваемости.
Вспомните роман известного австралийского писателя Алана Маршалла «Я умею прыгать через лужи». Казалось бы, природа сделала все, чтобы ребенок рос неполноценным, ведь в результате болезни он не мог ходить. Его должны были бы по привычной схеме опекать, жалеть, оберегать, выполнять любые капризы, в общем, растить кумира семьи, создавать демонстративную акцентуацию, отягощенную ипохондрическими настроениями. Характер должен был бы сформироваться сложный, неуживчивый, себялюбивый, эгоцентричный. А получилось совсем другое – вырос очень мужественный человек, не чувствующий своей неполноценности, умеющий быть полезным людям, самостоятельный, настойчивый, смелый, решительный.
О том, как вели себя с ним его мудрые родители, которые не прочитали ни одной педагогической книжки, как он сам закалял свою волю, когда учился плавать, дрался с товарищами, осваивал верховую езду, стоит прочитать каждому, кто удручен отклонениями в развитии своего малыша и винит в этом судьбу.
Существуют возрастные периоды, во время которых особенно велика возможность тех или иных нарушений. Так, до трех лет возможны явления регресса, возврата на более ранний возрастной уровень из-за неустойчивости психических функций. Например, в результате тяжелого инфекционного заболевания возможны временная потеря навыков опрятности, возврат к ползанию у ребенка, который уже довольно уверенно ходил.
Трехлетние дети, неблагополучно прошедшие возрастной кризисный период, отличаются выраженной конфликтностью, стремлением выделиться среди сверстников, что приводит к неприятию их детским коллективом, ранней изоляции. У мальчиков чаще, чем у девочек, возникают первые невротические симптомы: они грызут ногти, начинают заикаться, родители отмечают тики или ночное недержание мочи.
К четырем годам усиливаются пугливость, боязливость, робость, нерешительность. Возникает чувство вины по поводу и без повода, длительные переживания после случившегося. Вообще, страхи характерны практически для всех детей, но у большинства они сами собой бесследно проходят. Однако встречаются случаи, когда страхи с возрастом усиливаются, фиксируются. Все новое, неожиданное, неприятное вызывает беспокойство, опасения, тревогу.
Возрастной особенностью четырехлетних также является зависимость от близкого взрослого, обычно матери. Это чаще встречается, когда у матери накапливаются собственные нерешенные проблемы, затрудняющие эмоциональный контакт с ребенком. Так, молодая мама может быть внутренне не готова к материнству, она скучает по своей работе, в которой была успешной, тяготится однообразными материнскими обязанностями. Одинокая мама, которой пришлось расстаться с отцом ребенка, видит в своем сыне отцовские черты, что затрудняет ее эмоциональное приятие своего малыша.
Проблемы возникают и тогда, когда дети не могут «поделить» своих родителей, когда одному из них кажется (а нередко не только кажется), что брата или сестру любят больше, чем его. Неразделенная, безответная любовь детей к родителям возникает достаточно рано и накладывает отпечаток на весь дальнейший ход становления индивидуальности, формирование детского характера.
После пяти лет отклонения в поведении мальчиков и девочек особенно четко дифференцируются. У мальчиков все еще остается боязливость, чувство вины и в дополнение к ним появляется повышенная эмоциональная чувствительность, обидчивость, склонность расстраиваться по пустякам. Девочки чаще возбудимы, расторможены, капризны. У них легко меняется настроение, что иногда раздражает взрослых.
К шести годам мальчики как бы догоняют девочек, проявляя непоседливость и повышенную эмоциональную возбудимость. Девочки же становятся более чувствительными. Отметим, что в неполных семьях описанные симптомы, затрудняющие гармоничное развитие и нередко ведущие к неврозам, встречаются значительно чаще.
Родители, не учитывающие возрастных изменений в развитии детей, обращаются с ними по модели предыдущих возрастных этапов, запаздывают, не замечают вовремя процесса взросления. Такая инертность провоцирует детский негативизм, особенно ярко проявляющийся в подростковом возрасте. Взрослые, которые привычно жалуются друзьям и знакомым, что дети не выполняют их требований, хотят того, что не делают сами, оказываются непоследовательными в своих указаниях, несправедливыми, жесткими.
Часто ли мы задаем себе вопросы: «Как я выгляжу в глазах собственного ребенка?», «Что он обо мне думает?», «Прощает ли мне мои эмоциональные срывы?», «Хочет ли быть на меня похожим?». Что мы знаем о том, какими нас воспринимают и оценивают наши «трудные» дети в 3–4 года или в 13–14 лет? А ведь без такой обратной связи наделать воспитательных ошибок, которые потом не исправишь, очень просто.
Как узнать правду об отношении ребенка к вам? Спрашивать прямо не стоит, если, конечно, вы не хотите услышать просто дежурный позитивный отзыв. Лучше предложить малышу поиграть и в процессе игры, поменявшись с ним ролями, выяснить, каково же на самом деле его отношение к нам, какими он нас видит, копирует, запоминает.
С подростком уже так не поиграешь, он все равно настороже, его искренность относительна. Для установления обратной связи в некоторых семьях практикуют дружеские шаржи, которые принято рисовать к праздникам, дарить на дни рождения. А под шаржем обычно возникают смешные подписи, говорящие о многом. Кроме того, хорошо бы для взрослого именинника сочинять веселые шутливые рассказики, выпускать при активном участии подросших детей домашние газеты, рукописные журналы.
Компьютеризованных детей, которых не оторвать от социальных сетей, можно привлекать к написанию смешных постов о собственных родителях, созданию фотожаб. И не надо бояться, что так утратится уважение к старшим. Разумные дозы иронии и самоиронии очень освежают микроклимат семьи, укрепляют доверие, помогают каждому увидеть себя глазами своих близких.
Не теряют, а приобретают уважение своих взрослеющих детей родители, которые постоянно заинтересованы в обратной связи с ними и не только сами рассказывают сыновьям и дочерям, как воспринимают их действия и поступки, но и интересуются тем, как дети их оценивают. А ведь те оказываются свидетелями многого: и телефонного разговора, в котором приходится лгать, и отрицательных отзывов по поводу гостей, которым пять минут назад улыбались, и многого другого, чего во взрослой жизни практически не избежать.
Итак, давайте спрашивать себя ежедневно: «Как я выгляжу в глазах собственного ребенка?», «Что ему явно не нравится в моем поведении?», «Что он будет вспоминать обо мне как отце, когда вырастет и сам станет отцом?».
Когда родители жалуются психологу на нарушения поведения детей, их особенно беспокоят сложности в сфере общения. Рассмотрим один из случаев, когда ребенок явно предпочитает одиночество обществу сверстников. В поведении мальчика 5 лет нет привычных жизнерадостности и непосредственности, свойственных возрасту. Это, конечно же, замечают, чувствуют его одногодки, что провоцирует настороженность с их стороны. Такое неприятие в детском коллективе еще больше усугубляет изначальную замкнутость.
Что касается взрослых, с ними сын также не очень весел. Даже любимые всеми детьми его возраста совместные с мамой и папой подвижные игры, спортивные занятия оставляют его практически равнодушным. «Маленькому старичку» больше нравятся рассудительные беседы со старшими, спокойные чинные прогулки, обсуждение познавательных телепередач из жизни животных. Но еще больше мальчик любит быть наедине с собой. Он подолгу собирает конструктор, рисует, рассматривает журналы и как бы не нуждается в общении.
Причин может быть много. Наиболее вероятная – страх, что сверстники не так поймут, обидят, будут дразнить. Обычно такой страх имеет под собой основания, потому что ребенок не владеет коммуникативными навыками, ведет себя с точки зрения его товарищей по детскому саду как-то не так, странно. Он не умеет просто дурачиться, громко смеяться, ничего веселого никому не рассказывает. Он почему-то во время прогулки ходит один, старается не участвовать в совместных играх.
Родители и не подозревают, как много страхов гнетет такого ребенка. Тут и страх всего нового, любых перемен, даже собственного взросления, и боязнь за родителей, которые могут попасть в автокатастрофу и умереть, и множество других, осознанных и не вполне понятных ребенку переживаний.
Вообще, страхи, если они психологически мотивированы, являются возрастным симптомом дошкольников и впоследствии проходят безболезненно. Но в данном случае страхи утрированы именно потому, что ребенок их скрывает, переживает наедине с собой. Возможно даже обострение таких проявлений вплоть до развития акцентуации замкнутого типа.
Зная взаимоотношения в семье, можно заранее предопределить выраженность страхов у детей. Когда малыш не слушается, капризничает, вредничает, раздраженная мама может пригрозить: «Вот уйду от тебя!», «Отдам в детдом!». Она обычно легко забывает о своих словах, потому что ничего особенного в них не вкладывает, а впечатлительный ребенок верит и помнит их годами.
Источником страхов может стать и гипертрофированная материнская забота, которая целиком состоит из плохих предчувствий, опасений и тревог. Мама постоянно боится, что с ее любимой доченькой может что-то случиться. Ей снятся плохие сны, и мама утром всерьез отменяет поход в зоопарк, потому что бог его знает, что может там произойти. Она постоянно прогнозирует какие-то страшные события, неизлечимые болезни, опасные травмы и всем этим делится со своим ребенком. Девочка неизбежно становится настороженной, пугливой, неуверенной в том, что ее спасут, если что-то случится.
Еще один вариант провоцирования детских страхов – эмоциональное неприятие ребенка, которое взрослые не всегда осознают, но в то же время проявляют так явно, что ребенок постоянно чувствует себя не таким, нелюбимым, неродным, неправильным, ненужным.
Особенно ярко проявляется родительское отвержение при несоответствии ребенка тому полу, который ожидали родители. Им так хотелось сына, потому что у них уже есть две дочери, и третья девочка особенно остро чувствует свою никчемность. Она боится проявлять желания, говорить о своих чувствах. Ей лучше молчать и рисовать где-нибудь в уголке.
Самым вредным фактором для формирования детского характера является привычка взрослых унижать, оскорблять своего малыша. «Бестолочь», «тупица», «свинья», «овца бестолковая» – все эти и подобные родительские высказывания наносят настоящие раны, которые не заживают много-много лет. Несомненно, подобные формы общения с ребенком затрудняют развитие его коммуникативных навыков и умений, препятствуют формированию уверенности в себе.
Среди ошибок в общении, допускаемых родителями, наблюдается перенос форм общения, принятых в других возрастных группах, иной сфере жизнедеятельности (например, в отношениях с сотрудниками), во взаимоотношения с сыном или дочерью. Когда взрослые на равных подшучивают друг над другом, высмеивают привычки своих товарищей, иронизируют по поводу внешнего вида, это зачастую воспринимается вполне доброжелательно, поскольку их партнеры по общению могут ответить тем же. Если же такое взаимодействие взрослые практикуют со своими детьми, то изначально равноправие не предполагается. Ребенок не может ответить адекватно в ответ на ехидное, едкое замечание взрослого. Он просто чувствует себя обиженным, оскорбленным, нелюбимым.
Смех однозначно полезен как средство создания теплой атмосферы, как способ снятия напряжения, однако он должен быть добрым. Следует помнить, что дети страшно не любят, когда их провоцируют, дразнят, «троллят». А вот если взрослым хватает креативности, гибкости, воображения, чтобы превратить требование в шутливый приказ, за невыполнение которого «голову с плеч», дети радостно подхватывают предложенную игру. Когда матери удается вместе с ребенком весело рассмеяться по поводу его упрямства или каприза, кризисная ситуация легко преодолевается.
Дети развиваются очень быстро и, возможно, поэтому так плохо переносят трафаретность, одинаковость родительских воздействий. Они с удовольствием окликаются на новые, творческие решения возникающих коммуникативных проблем. Поэтому веселый родитель-экспериментатор редко сталкивается с детской трудновоспитуемостью.
Многое во взаимоотношениях определяется традиционным или нетрадиционным исполнением родителями мужских и женских ролей. Роль отца обычно более стабилизирующая, чем роль матери. Он уравновешен, сдержан, последователен, в то время как мать отзывчива, непосредственна, эмоциональна. Такую традиционную модель взаимодействия ребенку достаточно легко принять и усвоить.
Плохо, когда мужчине отводится в доме самая неприглядная роль: к нему обращаются, когда надо наказать непослушных детей, и он становится «карающей дланью». Не намного лучше, когда в семье с двумя детьми образуются два лагеря, нейтрально или враждебно настроенных: у матери свой любимый ребенок, у отца – свой. Иногда мы сталкиваемся со своеобразным инфантилизмом супругов, когда жена, например, спешит самоутвердиться за счет своего мужа, подчеркивая, что в доме все сложные проблемы «разруливает» только мама, а папа вечно занят и ему не до того. Или папа внушает своему ребенку, что у мамы мы ничего спрашивать по поводу летнего отпуска не станем: кто зарабатывает деньги, тот и решает.
Очевидно, что нарушенные семейные отношения могут стать причиной глубоких характерологических отклонений у детей. А откуда берутся сложные, тяжелые характеры самих родителей? Истоки следует искать в далеких от совершенства отношениях в прародительских семьях, у бабушек и дедушек. Первичным звеном семейных проблем, по мнению специалистов, нередко является бабушка ребенка по материнской линии, та самая теща, к которой столь неравнодушен бытовой фольклор. Она может быть властной по характеру женщиной, навязывающей свое мнение окружающим, излишне категоричной в суждениях, упрямой, нетерпимой к другим точкам зрения, подозрительной и недоверчивой или обладающей высокой тревожностью, склонной к беспокойству, что спровоцировало в свое время развитие страхов у ее дочери. Дочь же, став матерью, переносит эту склонность к проявлению страхов на своих детей. Для бабушки может быть типичным и обостренное чувство долга, излишняя принципиальность.
Перечисленные характерологические особенности матери мешают установлению эмоционального контакта с дочерью, полноценному развитию ее своеобразных, не похожих на бабушкины черт. Позиция дедушки в такой семье обычно зависимая, что усугубляется его повышенной занятостью. Следствием становится противоречивое и непоследовательное отношение матери к собственному ребенку, что затрудняет развитие его индивидуальности.
Говоря о трудностях в формировании характера ребенка, нельзя не упомянуть и влияние образа жизни многих семей. По данным опросов учителей и родителей, большинство учащихся младших классов не укладываются в гигиенический режим, недосыпают, не имеют времени на прогулки, не соблюдают рекомендованный режим питания. Все эти, казалось бы, незначительные причины приводят к астенизации, утомляемости, снижению иммунитета ребенка, появлению различных хронических заболеваний.
А сколько родительских тревог возникает по поводу реактивных состояний их детей в ответ на травмирующие стрессовые ситуации! Преходящие трудности при неправильных родительских реакциях способны углубляться, заостряться, становиться препятствием на пути гармонизации индивидуальности.
Давайте почаще спрашивать себя: «Знают ли наши дети о том, что мы их любим, что они нам нужны всякими, что бы с ними ни случилось?» Пусть этот вопрос тревожит нас постоянно, пусть не дает нам покоя, и тогда многие сегодняшние проблемы окажутся решенными, препятствия – преодоленными, а цели – достигнутыми!
