Сложные характеры
Всем нам встречаются люди странные, самобытные, очень непохожие на окружающих. Взаимоотношения таких чрезмерно выраженных индивидуальностей с миром зачастую оказываются непростыми; с ними нелегко, да и им самим тоже довольно трудно взаимодействовать, общаться. В психологической литературе для обозначения таких чрезмерно ярко выраженных индивидуальностей издавна применяется термин «акцентуация», а в бытовой лексике употребляют немало иных, нередко оскорбительных слов.
Не обязательно внешние странности, необычности, чудачества являются результатом дисгармонии во взаимоотношениях с близкими людьми. Причин может быть много, в том числе и связанных с наследственностью, последствиями тяжелых родов, отклонениями в пренатальном развитии и т. п. Но зачастую основной источник акцентуаций характера – семейный микроклимат.
Когда взрослые не понимают или не учитывают индивидуальные особенности ребенка и взаимоотношения в семье далеки от совершенства, отдельные типологические, половые, возрастные характеристики имеют тенденцию заостряться, фиксироваться, искажая дальнейшую линию раскрытия индивидуальности.
Рассмотрим на нескольких распространенных примерах, как это происходит.
Демонстративный тип. Дети с демонстративной акцентуацией характера обычно воспитываются в семьях, которые в них души не чают. С раннего возраста привыкая к обстановке похвал и восторгов, внимания и исполнения любых желаний, такие дети становятся кумирами семьи, что провоцирует капризность, иногда достаточно тяжелую, затяжную. Бросается в глаза острая потребность быть в центре внимания, которая становится болезненной, если как-то меняется положение ребенка в семье, если он чувствует, что признанию его исключительности пришел конец.
Такие дети особенно тяжело переживают рождение младших братьев и сестер. Это так называемый «комплекс опального принца». Чтобы вернуть себе утраченное внимание, они могут надолго заболеть, иногда даже делают попытки избавиться от того, кто отныне привлекает больше внимания близких взрослых. Чаще их детская оппозиция проявляется в возврате к более примитивным, уже изжитым формам поведения, непослушании, иногда и побегах из дому.
Каков внешний мир для детей демонстративного типа? Прежде всего в этом мире мало обыденности, повседневности. Обладая богатой фантазией, демонстранты приукрашивают для себя действительность, постоянно избирая новые роли, новые примеры для подражания и стараясь избегать скучных обязанностей, хлопот и проблем. Вообще, скуки в жизни демонстрантов довольно много, и с ней им постоянно приходится бороться.
Следующая особенность представителей демонстративной акцентуации характера состоит в том, что их память всегда оказывается в плену воображения. Поэтому одни события, люди, оценки запоминаются отчетливо или приукрашенно, а другие, неугодные, неприятные или просто обыденные, неинтересные, напрочь стираются из памяти, забываются.
Любые игрушки, развлечения, предлагаемые сверстниками или взрослыми, быстро наскучивают, надоедают. Отношение к дошкольному учреждению, школе определяется тем, ставят ли их там в пример другим детям, восхищаются ли ими воспитатели и учителя. Собственная исключительность во вновь создаваемом, выдуманном мире – главный мотив действий и поступков.
Как складываются их отношения с людьми? Поскольку самая нежелательная для демонстрантов перспектива – остаться в стороне, быть не у дел, они всеми правдами и неправдами стремятся привлечь к себе поклонников, ценителей своих талантов и дарований. При первом знакомстве такие дети могут вызвать у сверстников симпатию кажущейся искренностью, непосредственностью, эмоциональностью. Более длительное знакомство обычно разочаровывает, поскольку скрыть лживость, завистливое отношение к каждому, кого похвалили, на кого обратили внимание взрослые, не удается.
Как эти дети относятся к себе, своим индивидуальным особенностям? Они очень ценят свою непохожесть на других, исключительность, оригинальность. Образ себя почти целиком состоит из идеальных, вымышленных представлений, не соотносимых с оценками окружающих. Этот «автопортрет» достаточно стабилен, самооценка завышена, критические замечания игнорируются, собственные неудачи и ошибки не принимаются во внимание.
Представители демонстративного типа, несомненно, имеют и положительные черты, на которые важно опираться взрослым. Какие это черты? Это неробкие дети, они не боятся быть на виду. Кроме того, они умеют быть ситуативными лидерами, могут ненадолго увлечь, повести других детей за собой. Довольно часто у демонстрантов имеются и художественные задатки, музыкальные способности. Они любят выступать перед публикой, участвовать (и, конечно же, побеждать) в конкурсах, петь, танцевать, декламировать стихи.
Опираясь на позитивные и ценимые другими детьми качества, важно помочь ребенку-демонстранту завоевать авторитет среди сверстников, поскольку статус у них в группе обычно невысокий из-за эгоизма, самовлюбленности и лживости. Хотя им хочется руководить, важно приучать таких детей и к вполне прозаическим поручениям. Например, учитель поручил ребенку временное руководство классным коллективом при подготовке праздничного концерта. После яркого выступления и успеха очень важно найти для него вполне обыденную, рутинную роль – например, проведывание больного одноклассника. Еще важнее помочь демонстрантам обращать внимание на успехи окружающих, научиться хвалить сверстников, соглашаться с их преимуществами в отдельных сферах.
Конечно, смягчение демонстративной акцентуации возможно лишь в том случае, если члены семьи посмотрят на свое ненаглядное чадо более трезво, оценят его безволие, неразборчивость в средствах, неумение достичь цели, когда нет вокруг восхищенных зрителей. Разумная требовательность должна строиться в сочетании со столь важной для демонстранта похвалой. Когда поощрения строго лимитированы и их можно получить не за выдуманные успехи, а за выполнение не вполне приятных обязанностей, преодоление трудностей, индивидуальность демонстранта постепенно гармонизируется.
Неустойчивый тип. Дети с неустойчивой акцентуацией растут чаще всего в семьях, далеких от воспитательных проблем. У родителей свои интересы, их нисколько не интересуют тревоги ребенка. Младшие привыкают, что старшим не до них, видят, насколько родительские обязанности в тягость и отцу, и матери. Пока сыну 3, 5, 7 лет, он накормлен, одет, обут, формального контроля над поведением как будто вполне достаточно. А вот позднее, в подростковом возрасте, оказывается, что сын прогуливает уроки, целыми днями бегает где-то на улице, живет своей тайной жизнью, никого в нее не посвящая.
По характеру внушаемый, безвольный, он легко попадает под чужое влияние, оказывается в проблемных компаниях, где рано пробует курить, употреблять спиртные напитки, знакомится с наркотиками. Если даже и удается избежать дурных влияний, тем не менее благоприятное время для воспитания самостоятельности и ответственности, настойчивости и целеустремленности семья обычно упускает.
Чем для детей неустойчивого типа является окружающий мир? Прежде всего источником развлечений, увеселений, сюрпризов. Родители и товарищи, учеба и труд – все вокруг существует для смены впечатлений, чтобы не было скучно. Типичный мотив их необдуманных действий и импульсивных поступков – погоня за удовольствиями, стремление повеселиться под громкую музыку в клубах табачного дыма.
Как складываются у представителей неустойчивой акцентуации отношения с людьми? Одиночества они совершенно не выносят, занять себя чем-то, кроме компьютерных игр, не могут и не хотят. Без товарищей, с которыми готовы общаться часами, они чувствуют себя не в своей тарелке. Однако привязанности у них нестойкие, поверхностные, ситуативные. Командовать, руководить не умеют и не любят, охотно соглашаясь на роли ведомых. Поэтому их так легко увлечь и футболом, и «тяжелым металлом», и автогонками, и хип-хопом.
Отношение к себе зависит от случайных оценок людей, оказавшихся рядом. Стабильного образа самого себя нет, он постоянно меняется. С детства боясь наказаний, отказываясь от любых замыслов при появлении помех, эти дети растут удручающе бесхарактерными. Однако и у них можно найти положительные черты, на которые семье следует опираться, пытаясь преодолеть дисгармоничное развитие.
Среди положительных индивидуальных особенностей представителей неустойчивой акцентуации на первом месте оказывается общительность, умение подхватить чужую идею, развить ее, легкость приспособления к новой обстановке, незнакомым людям, меняющимся требованиям. Для этих детей чрезвычайно важен поэтапный контроль над их деятельностью, система разумно организованных требований. Необходимо обратить особое внимание на формирование так называемых «волевых задержек» – умения отсрочить удовлетворение своих желаний, подавить возникающие импульсы, направленные на поиск развлечений.
В семье недостаточно просто ужесточить режимные моменты, за которыми ребенок по-прежнему чувствует эмоциональный холод и формализм. Важно, чтобы сын или дочь поняли, что их судьбой по-настоящему обеспокоены, поверили родителям, пошли с ними на контакт. Свободного, бесконтрольного времени у него должно быть как можно меньше. И выходные, и праздники, и каникулы желательно заранее планировать, исключая безнадзорность и предлагая совместные, интересные для всей семьи формы досуга.
У самого подросшего ребенка, привыкшего непрерывно слышать в свой адрес одни упреки и замечания, важно пробудить интерес, уважение к своей индивидуальности, собственным положительным качествам, своему будущему.
Гипертимный тип. Семья гипертимного ребенка очень озабочена проблемами воспитания, преувеличенно внимательна к своему чаду. Контроль над каждым шагом, недоверчивость к занятиям и интересам, друзьям и знакомым, постоянные запреты и неусыпные наблюдения – в такой атмосфере подавляется развитие саморегуляции, запаздывает формирование чувства долга, ответственности.
Но почему родители так излишне бдительны? Причина очевидна: ребенок-гипертим ничего не боится, озорничает, не слушается, проявляет пугающую взрослых самостоятельность. Неугомонный, подвижный, общительный, неосторожный, этот малыш как бы сам провоцирует необходимость опеки, бдительных наблюдений, постоянных ограничений.
Термин «гипертим» означает «человек с постоянно немотивированно повышенным настроением». Хорошее настроение – разве это плохо? Конечно нет, но в данном случае речь идет о немотивированном веселье, когда ситуация ни к чему подобному не располагает. Бодрый, активный, очень шустрый ребенок, как правило, не замечает своих промахов и неудач, не спешит учиться на ошибках. Поэтому родителям и кажется, что за ним нужен глаз да глаз, что сверстники влияют на него далеко не всегда позитивно, подталкивая ко все более опасным выходкам.
А что, если вести себя с ним построже? Последовательно наказывать за каждый проступок? Тогда бунт против родительской власти неминуем. В подростковом возрасте возможен даже уход из дому на несколько дней. Не исключены ни ранняя алкоголизация, ни знакомство с наркотиками, ни противоправные действия, выражающиеся в драках с подростками из других группировок и т. п.
Попробуем представить, каков окружающий мир для постоянно довольного жизнью подрастающего гипертима. Все вокруг воспринимается как средство испытания возможностей, проявления характера, полигон для определения выносливости, силы воли, смелости, решительности. Дети с характером такого типа не видят расхождений между своими прожектами и реальностью, прошлый опыт некритично отбрасывают. Жажда приключений, страсть к рискованным предприятиям, непоследовательность и непостоянство – все эти качества могут приводить гипертима к серьезным проблемам.
Что можно сказать об отношениях гипертима с окружающими? С самого детства он тянется к сверстникам, вызывая ответные симпатии. Детям нравится, что с ним не бывает скучно, что у него всегда приподнятое настроение. Их привлекает и его смелость, любовь к риску, авантюризм, решительность. Дети с таким характером обычно верховодят, добиваются признания. Со взрослыми отношения у них складываются не столь гладко, потому что гипертимы ждут от старших доверия и признания своих прав и не прощают, когда к ним относятся «как к маленьким».
Отношение к самому себе у гипертима достаточно цельное, не особенно меняющееся под влиянием чужих оценок и мнений. Представления о собственном характере преимущественно положительные, стабильные. Однако образ самого себя практически целиком состоит из представлений о том, каким можно стать, если только как следует захотеть. Переживания по поводу своих недостатков, плохих привычек, неудач, ссор с близкими если и возникают, то довольно быстро проходят. Гипертим рисует себе радужное будущее, не сомневаясь, что он уже готов к нему, что все получится.
Говоря о положительных индивидуальных особенностях ребенка-гипертима, следует назвать неутомимость, выносливость, умение вести за собой других, принимать решения, не бояться риска. Гипертим не растеряется там, где другой окажется беспомощным. Он быстро сориентируется в новой, незнакомой обстановке, легко привыкнет к новым условиям жизни.
Что касается неосторожности и беспечности, то дети с гипертимной акцентуацией, естественно, требуют родительского внимания, но в ненавязчивой дружеской форме. Полезно совместно анализировать запланированное и достигнутое за неделю или месяц, обсуждая не только победы, но и промахи, ошибки. Можно ввести правило перед каждым днем рождения подводить итоги за год, строить планы на будущее.
Для сохранения и укрепления доверия между ребенком и его родителями желательно, чтобы взрослые считались с выраженным стремлением их ребенка постоянно испытывать характер, рисковать, закалять волю. Можно предложить сыну или дочери совместно осваивать маршруты разной сложности в веревочных парках, на скалодромах, в туристических походах. Большинство родителей не очень любят посещать аттракционы. Альтернативы всегда есть – например, катание всей семьи на коньках, роликах, скейтах, сигвеях. Именно в таких обстоятельствах у ребенка появляется наконец долгожданная возможность поучить своих папу и маму, помочь им, показать класс.
Старшим детям в качестве награды за удачно завершенный учебный год или как подарок на день рождения полезно предлагать полеты на воздушном шаре, освоение горных лыж, квадроцикла, виндсерфинг, параплан. Заманчивые стимулы такого типа будут способствовать росту умения организовывать свое время, добиваться поставленной цели, учиться на ошибках.
Именно так, во время семейного отдыха, упраздняется мелочная опека и восстанавливается утраченное доверие. Когда родители предоставляют подрастающему сыну реальную возможность продемонстрировать свою взрослость, он начинает понимать, что, кроме смелости, от него ждут еще и мастерства, терпеливого и настойчивого совершенствования навыков, роста ответственности.
Возбудимый тип. Семья ребенка возбудимого типа зачастую неблагополучна: каждый рассчитывает только на себя, не ожидая ни помощи, ни поддержки, ни понимания. Возможны скандалы и драки, а может быть, и внешне тихая атмосфера с крайне выраженным эмоциональным неприятием друг друга. На подрастающем ребенке срывают зло за свои неудачи, требуют от него признания беспрекословной власти старшего как более сильного, ожидают рабской угодливости, бессловесного подчинения.
У малыша уже в 2–3 года отмечаются бурные и затяжные аффективные реакции, особенно в связи с чувством физического дискомфорта. Когда он немного подрастает, начинает все ярче проявляться вспыльчивость, агрессивность. Усиливается стремление делать сверстнику или младшему ребенку больно, досаждать ему, подчинять себе. Воспитатели дошкольных учреждений отмечают длящиеся довольно долго состояния озлобленности, упрямства, иногда мстительности, которые возникают, если моментально не откликаются на желания возбудимого малыша, его капризы. Такие дети исподтишка дразнят малышей, а если обижают их самих, могут часами плакать, и очень трудно их утешить или отвлечь. В семье, где растет возбудимый ребенок, каждый отгорожен от другого незримой стеной. Там нет и не может быть взаимного уважения, потому что всегда прав сильнейший. Жить и взрослеть для ребенка в такой атмосфере непросто.
Окружающий мир кажется ребенку возбудимого типа источником ненужных перемен, неизбежных конфликтов. Все вокруг существует для того, чтобы раздражать, мешать, надоедать. Хочется, чтобы вокруг было больше порядка, стабильности, привычных вещей, устоявшихся привычек. Любая необходимость переключиться с одного занятия на другое, поменять вид деятельности переживается болезненно, вызывает негативные эмоции. Прошлое кажется более привлекательным, чем будущее. Строить планы, мечтать, рисовать жизненные перспективы эти дети не любят и не умеют.
Как складываются их отношения с людьми? Симпатией сверстников возбудимые дети обычно не пользуются из-за вспыльчивости, злопамятности, драчливости, стремления всем навязать свою волю. Если у них есть власть над детьми, то она обычно держится на чувстве страха со стороны более слабых, младших по возрасту.
Со взрослыми все по-другому. По отношению к ним, особенно к учителям, от которых многое зависит, эти дети ведут себя как шелковые. Если они ощущают силу, признают власть над собой, то легко могут угодить, подстроиться, сказать что-то приятное, предложить услугу. А вот те взрослые, которые кажутся им слишком мягкими, либеральными, авторитетом не пользуются: им грубят, ищут выгоду для себя, пытаются устанавливать свои порядки.
В чем специфика отношения к себе? Обычно люди возбудимого типа считают себя борцами за справедливость, бесстрашными и бескомпромиссными. С детства им мало знакомы угрызения совести, переживания собственной вины после очередных конфликтов. Зато они хорошо знают, что такое постоянная неудовлетворенность, досада, злость. Все эти непростые чувства часто посещают их в связи с тем, что их недооценивают, как им кажется.
Кроме того, возбудимые дети не понимают и не принимают никаких оттенков, кроме белого и черного. Им очень непросто считаться с чужим мнением, особенно с половинчатым. Так, они совершенно не принимают дипломатичных фраз взрослых типа: «Я к тебе хорошо отношусь, но не люблю, когда ты кричишь, вредничаешь, злишься». Для них все должно быть предельно ясно: или любят, или ненавидят – и, соответственно, они или довольны собой, или испытывают к себе чуть ли не отвращение.
Не будем забывать, что внутренний мир возбудимых детей настроен на максимальную узнаваемость, повторяемость, предсказуемость, стабильность. Поэтому когда этим маленьким консерваторам предлагают изменяться, развиваться, от чего-то привычного отказываться, это вызывает дискомфорт, растерянность, напряжение, а иногда и эмоциональный взрыв.
Есть ли у таких возбудимых детей положительные черты характера? Несомненно. Они очень активны и энергичны, работоспособны и основательны, старательны и надежны. Эти дети могут дольше и старательнее всех помогать в уборке квартиры или рисовать карты сказочной страны; они неутомимы и в спортивных конкурсах. Выработать у них настойчивость, целеустремленность в достижении поставленных целей, скрупулезность, аккуратность в выполнении заданий, упорство, прилежание вполне реально.
Гораздо сложнее нормализовать атмосферу в семье, где растет возбудимый ребенок. Для него важно, чтобы родители, не проявляя излишней вспыльчивости и жесткости, были спокойны и последовательны в своих требованиях. А еще важнее, чтобы взрослые относились друг к другу более сердечно, тепло, искренне и образ жизни отца и матери соответствовал их требованиям к сыну или дочери. Ребенок с повышенным чувством справедливости плохо чувствует себя в ситуации, когда его, например, заставляют чистить снег, а сами в это время смотрят телевизор или отправляют спать, а сами веселятся с гостями.
Близкий взрослый, с одной стороны, должен уметь сохранять дистанцию, избегать фамильярности, а с другой – добиваться доверительных контактов. Ведь его задача – обучить сына или дочь уже в подростковом возрасте приемам саморегуляции, например такому важному умению вовремя изолировать себя от окружающих при приближающемся эмоциональном срыве. Если у ребенка выработается привычка «лечить» себя занятостью, спортом, физическими нагрузками, которые разгружают нервную систему, напряжение во взаимоотношениях и личностная дисгармония постепенно исчезнут.
Психастенический тип. В семье, где растет ребенок, который впоследствии может стать психастеником, бытует атмосфера повышенной моральной ответственности. Родители питают большие надежды относительно будущего своего малыша, его успехов и человеческих качеств, сегодняшних возможностей и завтрашней их реализации. В сыне, дочери должны воплотиться все несбывшиеся мечты, расцвести собственные когда-то не реализованные дарования.
Нередко получается, что и мать, и отец свято верят в своего ребенка, ждут от него самого хорошего, а он почему-то растет пассивным и нерешительным, болезненным и неуверенным в собственных силах. В чем же дело? Оказывается, проблема в чрезмерности родительских ожиданий, в их нежелании видеть реальные возможности своего ребенка.
Папе хочется, чтобы ребенок делал успехи в футболе, который ему когда-то пришлось бросить, а подрастающий сын чувствует, что не дотягивает. Он боится признаться даже самому себе, что футбол ему совершенно неинтересен, что ему хочется учиться игре на гитаре. Папа очень огорчится, если узнает, как сыну жалко времени, которое тратится на тренировки, как не хочется ходить на матчи, где все вокруг так громко кричат.
Привязанность к близким, желание соответствовать их ожиданиям и неизбежное несоответствие им, а значит, и недовольство собой, чувство неполноценности – так начинает складываться психастеническая акцентуация. Уже в 3–4 года дети этого типа удивляют страхами за свое здоровье, иногда и за жизнь. Они могут тихонько плакать по вечерам перед сном, боясь смерти бабушки или дедушки, мамы или папы. Их тревожность, обидчивость, впечатлительность, утомляемость очень высоки.
Каким предстает для сына или дочери с психастенической акцентуацией окружающий мир? Источником непосильных заданий, невыполненных дел, бесконечных трудностей, которые нужно каждый день преодолевать. Спрятаться от всего этого, отдохнуть можно лишь одним путем – заболев. И ребенок заболевает ангиной или бронхитом, гастритом или ревматизмом. У него может подолгу не проходить какая-нибудь аллергия, развивается стойкая бессонница.
Как этот ребенок относится к людям? Многое определяется, как ни странно, его утомляемостью. Чем ближе к концу дня, недели, чем меньше времени остается до летних каникул, тем острее желание уединиться, выключить и компьютер, и телефон. Отдохнув, школьник снова активен, стремится к сверстникам. Правда, круг их очень ограничен, поскольку вхождение в контакт с новыми людьми требует слишком больших энергетических затрат.
Отношение к самому себе отличается нестойкостью, подвержено колебаниям. Сильно развито обычно недовольство собой, неуверенность в своих возможностях, сомнения по поводу привязанностей близких людей, боязнь разочарований. Недостатки осознаются раньше, чем достоинства. А в собственные позитивные характеристики не очень-то верится.
Что нужно делать родителям, чтобы помочь своему ребенку, дабы не заострять, а, наоборот, сглаживать, гармонизировать становление его индивидуальности? Рецепт одновременно и сложен, и прост: поддерживать и одобрять в любых обстоятельствах.
Уверенность в себе и умение радоваться жизни появится у сына или дочери тогда, когда они почувствуют, что в семье их любят всякими, вне зависимости от сегодняшних успехов или неудач.
Взрослые должны понять, что наибольшие трудности ожидают их ребенка там, где жизнь потребует стойкости и самостоятельных решений, умения мобилизоваться, проявить выдержку. Поэтому так важно укреплять не только здоровье, но и характер, что, кстати, тесно взаимосвязано и чему в равной мере способствуют физкультура, занятия в спортивных секциях, туризм, участие в посильной трудовой деятельности.
Можно было бы называть и другие типы акцентуаций, разбирать иные сложные характеры и способы неправильного воспитания в семье. Существует специальная литература, посвященная этим вопросам, к которой я и адресую наших читателей. В заключение еще раз отмечу, что главную роль в возникновении личностных дисгармоний играет стиль взаимоотношений и микроклимат в семье. Соответственно, и коррективы следует вносить прежде всего в отношения взрослых между собой и взрослых с ребенком.
За долгие годы консультативной работы я неоднократно убеждалась, что спешить к детскому психотерапевту не всегда уместно. Гораздо чаще позитивный эффект достигается, если мамы и папы пытаются справиться с собственными проблемами.
