Что такое темперамент

Что такое темперамент

Существуют ли врожденные особенности поведения, определяющие индивидуальное своеобразие личности с младенчества? Поддаются ли они изменениям, педагогической коррекции? Много ли в ребенке заложено от природы по сравнению с тем, что сформировалось под влиянием окружающей среды? Эти вопросы волнуют каждого воспитателя, с их решением родители связывают успешность раскрытия индивидуальности своих детей.

При рассмотрении таких подструктур индивидуальности, как возраст и пол, мы прослеживали взаимообусловленность биологического и социального, их неразрывность. Следующая важнейшая составляющая – темперамент, характеризующий устойчивые, присущие каждому из нас от рождения индивидуальные черты.

Свойства темперамента накладывают отпечаток на характер и способности, поведение в повседневных и необычных, экстремальных ситуациях. Они определяют выработку определенного стиля жизни, сказываются на успешности сосуществования с другими людьми, способствуют или препятствуют достижению взаимопонимания в семье и на работе.

Многое, очень многое в наших детях мы приписываем действию магического слова «темперамент». И добавляем с сожалением или затаенной гордостью, тревогой или уверенностью: «Что поделаешь, таким уродился». И действительно, уже на первом году жизни дети очень разные. Простое житейское наблюдение: в ответ на запрет матери брать пальцы в рот один ребенок явно рассержен, раздражен, другой обижается, плачет, а третий беззаботно смеется и превращает запрет в невинную игру.

Проблема темперамента занимает человечество на протяжении двадцати пяти столетий. Интерес к ней связан с желанием понять, почему люди отличаются друг от друга по работоспособности, впечатлительности, утомляемости, темпу психической деятельности, способам внешнего проявления своих отношений, направленности преимущественно внутрь, на себя, или вовне, на окружающий мир.

Каждая семья имеет определенную точку зрения на особенности темпераментов и взрослых, и детей, на их наследственную обусловленность. Поэтому возникает необходимость разобраться в значении темперамента для индивидуальности и возможностях влияния на него.

Создателем учения о темпераментах считается древнегреческий врач Гиппократ, живший в V в. до н. э. По его мнению, индивидуальные особенности людей связаны с соотношением четырех основных «соков», или жидкостей, в организме: крови, флегмы (слизи), желтой и черной желчи. Если эти соки представлены в необходимом соотношении, человек здоров, если равновесие нарушается, возникают различные болезни. Наиболее известный после Гиппократа врач античности Клавдий Гален во ІІ в. н. э. разработал первую типологию темпераментов, которую и сегодня можно встретить в любом современном учебнике психологии. В книге «О частях человеческого тела» Гален описал несколько типов темпераментов, названия четырех из которых используются до сих пор. Это всем нам знакомые сангвиник (sanguis – лат. «кровь»), флегматик (?????? – греч. «слизь»), холерик (???? – греч. «желчь») и меланхолик (??????? ???? – греч. «черная желчь»).

Казалось бы, что за дело современной науке и тем более практике воспитания до фантастического учения о темпераментах древних? Между тем античные характеристики оказались столь емкими и глубокими, что отбросить их трудно.

Вплоть до середины XVIII в. исследователи видели основы темперамента человека в его кровеносной системе, продолжая и развивая взгляды Аристотеля, утверждавшего, что разность темпераментов зависит от густоты и теплоты крови. Не торопитесь иронизировать! Ведь и сегодня можно услышать: «Что за человек такой! Рыбья кровь!» или «Он у нас отчаянный, горячая кровь!», «В жилах не кровь, а вода, я таких безразличных не понимаю», «Заводной он, кровь так и бурлит, сначала сотворит что-нибудь, а потом думает».

Отметим, что основоположники учения о темпераментах вовсе не считали особенности каждого из них врожденными и неизменными. Еще Гиппократ писал, что темперамент в известной мере зависит от образа жизни и, как ни странно, климатических условий. При сидячем образе жизни скапливается флегма, а при подвижном – желчь. И хотя есть все основания возражать древнегреческому ученому, ведь каждому из нас известно, что повышенная мышечная активность повышает эмоциональную устойчивость, а не наоборот, тем не менее важна сама по себе мысль о зависимости свойств темперамента от окружающей среды.

А раз так, то типологические особенности не накладывают жестких ограничений на индивидуальность, их можно корректировать, видоизменять, совершенствовать. Правда, по-прежнему сложно решить, до каких пределов возможны эти перемены, как избежать нервных срывов, депрессивных состояний, стрессов при попытках навязать человеку не свойственные ему формы взаимодействия, неблагоприятный для его нервной системы темп деятельности.

Взаимосвязь между конституцией и отдельными психическими свойствами, подмеченная достаточно точно, давно вошла в фольклор, стала неотъемлемой принадлежностью повседневной диагностики индивидуального своеобразия людей. Кто из нас не повторял, что худые люди – злые, а толстые – добродушные и веселые? Кто не удивлялся, если высокий тщедушный человек оказывался общительным, а не замкнутым, как считается традиционно?

В чем недостатки конституциональных теорий? Они недооценивают или полностью игнорируют влияние внешней среды, условий воспитания в формировании типологических свойств человека. В них не учитывается динамика развития, специфика возрастных ступеней становления индивидуальности. Среди свойств темперамента, неизменных на протяжении жизни, по мнению любителей судить о человеке по его внешнему облику, оказываются и такие сложные, социально обусловленные качества, как общительность или отсутствие сострадания.

Попытки диагностировать темперамент по составу крови, размеру мозга, строению тела, предрасположенности к психическим заболеваниям – это не более чем преувеличение роли какого-то одного фактора в ущерб другим. Невозможно столь сложную характеристику индивидуальности, как темперамент, объяснить сугубо на эндокринном, конституционном или каком-то ином уровне.

Существует в психологии такой доказательный метод исследований – близнецовый. Находят достаточное количество пар близнецов, то есть детей с совершенно одинаковыми генетическими, анатомо-физиологическими особенностями (так называемых монозиготных, развившихся из одной яйцеклетки и поэтому имеющих идентичный набор генов), и сравнивают по разным параметрам. Благодаря результатам этих исследований становится понятно, что если близнецов по каким-то причинам растят в разных условиях, воспитывают в разных семьях, то они в значительной мере отличаются друг от друга по темпераменту.

И напротив, у детей, не являющихся близнецами и даже имеющих разных родителей, но выросших в похожих социально-бытовых условиях, а тем более в атмосфере одной семьи, нередко наблюдаются почти одинаковые или, во всяком случае, очень сходные черты. Например, можно отметить не всегда поддающееся четким определениям сходство, которое есть у представителей одного поколения – времен перестройки, «лихих девяностых», «нулевых». Сегодняшние дети, растущие в среде интернета, You Tube, мобильных телефонов, сильно отличаются от поколения собственных родителей, детство которых не было настолько насыщено новейшими технологиями.

Не существует формы поведения человека, обусловленной только наследственностью или только средой. «Наилучшее зерно, посеянное на недостаточной глубине или полностью лишенное влаги, вообще не даст плодов, а самый лучший педагог не научит ребенка читать и писать, если ребенок унаследовал серьезное недоразвитие органов чувств»[11].

Говоря о соотношении наследственности и среды, обычно приводят факты, полученные при изучении родословных великих людей. Например, прабабушка Льва Николаевича Толстого, Ольга Трубецкая, и прабабушка Александра Сергеевича Пушкина, Евдокия Трубецкая, были родными сестрами. Пять крупных представителей немецкой культуры – поэты Шиллер и Гёльдерлин, философы Шеллинг и Гегель, физик Макс Планк состояли в родстве, у них был общий предок – Иоганн Кант, живший в XV в.

Подобные сведения, а также полученные при экспериментах на животных данные убедительно свидетельствуют о том, что наследственный фактор ни в коем случае нельзя сбрасывать со счетов. Однако для развертывания генетической программы необходимы определенные внешние условия, возможности ее проявления. Если ребенок с выдающимися музыкальными задатками родился и живет на одном из островов Океании, то Моцарт или Скрябин из него получиться просто не может.

Динамика психической жизни каждого из нас зависит от ведущих и второстепенных мотивов, от интересов, которые могут быть устойчивыми и нестабильными, глубокими и поверхностными, от психических состояний, среди которых и повышенная активность, и глубокое утомление, и многое другое. Факторов, влияющих на психическую деятельность ребенка, на его половозрастное развитие, не счесть.

Индивидуально-типологические особенности накладывают отпечаток вне зависимости от содержания деятельности, глубины интересов, уровня регуляции. Какое бы состояние ни овладевало холериком в данный момент, в каком бы настроении ни пребывал человек флегматического склада, черты их темпераментов всегда отчетливо вырисовываются в стиле деятельности, формах общения.

Как влияют свойства темперамента на развитие детей?

От темперамента зависит как скорость возникновения психических процессов у ребенка, так и их устойчивость, стабильность. Что имеется в виду? Например, скорость запоминания, быстрота восприятия новой информации, живость ума, длительность концентрации внимания на одном виде деятельности, способность не отвлекаться, длительно хранить в памяти определенные сведения.

Темперамент задает темп деятельности, ее ритм, временны?е характеристики реагирования ребенка на внешние воздействия. Это и число движений за единицу времени, и количество слов, произносимых или читаемых в минуту, и умение быстро или медленно, организованно или суетливо включиться в новую деятельность, по-новому реагировать на происходящее.

Когда дети впервые появляются в дошкольном учреждении, опытный воспитатель определяет их индивидуально-типологические особенности по речи и походке, характеру движений, привычным позам. Один малыш тараторит, спешит, глотает слова, крутится, не может усидеть на месте. Другой ведет себя солиднее: степенно двигается, говорит не торопясь, с паузами, садится не на краешек стула, а устраивается основательно, прочно. Эти неповторимые черты каждого ребенка будут оказывать влияние и на скорость вхождения в детский коллектив, и на развитие познавательной активности, и на приобретение первых трудовых навыков.

Следующая зона влияния темперамента на индивидуальность – так называемая интенсивность психических процессов. Есть дети, переживающие похвалу или порицание легко, малозаметно, а есть такие, которые реагируют глубоко, даже болезненно. У одних волевая активность отличается выраженной интенсивностью, другие в меньшей степени способны к преодолению препятствий на пути к цели.

Так, у девочек раньше, чем у мальчиков, проявляется способность к волевым усилиям. В то же время далеко не все определяется половыми различиями. Существуют и индивидуально-типологические детерминанты, благодаря которым у отдельных мальчиков активность волевой деятельности оказывается не ниже, а выше, чем у их сверстниц. Можно говорить и о разной интенсивности запоминания, мыслительной деятельности, наполненности общения.

Темперамент накладывает отпечаток и на такие сложные проявления, как направленность преимущественно внутрь, на собственные переживания, ощущения, установки, или вовне, на окружающих, их воздействия и влияния. Склонность к установлению контактов, общительность или выраженная потребность в уединении, замкнутость, потребность в лидерстве или желание быть ведомым, подчиняться более энергичному и решительному сверстнику, вспыльчивость и сдержанность, ранимость и эмоциональная устойчивость – эти и многие другие качества и характеристики непредставимы без типологического начала.

Темпераментом, таким образом, мы будем называть те индивидуально-своеобразные свойства человека, которые определяют всю динамику его психической жизни: скорость, темп, интенсивность, направленность реакций, поведенческих проявлений.

Темперамент ребенка сам по себе не может определить нравственность или безнравственность поступков, отзывчивость или черствость по отношению к людям, интерес к природе или технике, искренность или лживость. Когда мы говорим о типологических особенностях наших детей, нас интересует прежде всего то, как, каким способом, с какой скоростью, интенсивностью, ритмичностью, устойчивостью они действуют, познают, общаются.

Речь идет прежде всего не о содержании, а о форме развивающейся индивидуальности, ее конфигурации, о предрасположении ребенка к определенным воспитательным воздействиям и невосприимчивости к другим, о диапазоне, в котором отдельные свойства и качества проявляются, формируются быстрее и легче, а другие либо не формируются вообще, либо требуют значительных усилий со стороны и воспитателей, и самих детей.