Почему память так важна
Если ваш ребенок с трудом запоминает какие-то вещи, которые большинство детей его возраста могут легко запомнить, у него будут трудности с учебой. При изучении многих предметов требуется постоянное запоминание. Например:
– английский язык – правописание, правила пунктуации, части речи;
– математика – теоремы, аксиомы, правила умножения;
– естественные науки – технологические процессы, определения, формулы;
– иностранные языки – лексика, глагольные окончания, идиомы;
– история – даты, события, их причины и следствия;
– другие предметы – специализированная терминология.
Кроме того, ваш ребенок может быть менее привлекателен в качестве друга, если ему трудно делать то, что у детей его возраста получается без проблем. И ему, скорее всего, труднее управлять своим временем в реальной жизни, в том числе следить за своими вещами и помнить, когда и где он должен быть. Подобные трудности быстро подрывают самооценку. Именно поэтому крайне важно помочь ребенку улучшить его память.
Родители часто недоумевают, как ребенок, который с трудом вспоминает, что нужно поставить точку в конце предложения, прекрасно помнит информацию, представляющую для него интерес. К сожалению, углубленные знания в интересующей его сфере вряд ли помогут ему реализовать свой учебный потенциал. Он может знать и без умолку рассказывать вам о каждом динозавре, который когда-то был обнаружен на Земле, или со знанием дела обсуждать сильные и слабые стороны сотен покемонов либо существ Ю-Ги-О! Определенно, у этого ребенка хорошо функционирующая долговременная память, в которой сохраняется информация, представляющая для него интерес.
Так почему же ему так трудно запомнить то, что мы хотим, чтобы он запомнил? Часто это происходит потому, что его кратковременная память относительно слабая, незрелая, обрывочная и ненадежная – и пока еще не совсем сформировалась. Как только какая-то информация попадает в кратковременную память, она тут же начинает испаряться. Это особенно верно, если ребенок:
– не умеет достаточно хорошо читать, чтобы переключать внимание с процесса расшифровки текста на процесс осознания того, что читает;
– имеет относительно слабую систему слухового восприятия, а это означает, что он не может легко превращать слова, которые слышит, в мысленные образы с той скоростью, с которой говорит учитель;
– является кинестетическим учеником, который становится очень беспокойным и невнимательным, если вынужден долго сидеть спокойно и пассивно поглощать информацию;
– испытывает психологический дискомфорт, потому что в школе ему не нравится; может испытывать чувство тревоги, смущения или обиды;
– озабочен вопросами, которые ему кажутся намного важнее: например, кто будет играть с ним на перемене, не будет ли его сэндвич сегодня таким же невкусным, как вчера, станет ли сердиться учитель, если он снова допустит ошибку;
– потерял мысль и поэтому не совсем понимает, о чем говорит учитель;
– изначально не интересуется данной темой.
Кратковременная память является воротами к долговременной памяти. Если какой-либо факт, или понятие, или навык выпадает из кратковременной памяти почти сразу же, как только мы его туда поместили, то он не задерживается в мозге достаточно долго, чтобы попасть в долгосрочное хранилище. Именно поэтому вы можете говорить ребенку сотни раз одно и то же на протяжении многих лет, например: «Предложение начинается с заглавной буквы», «Все вычисления нужно записывать полностью», «Слово “когда” пишется через “о”», – он все равно ничего не запомнит.
Разумеется, не стоит ждать, что ребенок запомнит что-то прежде, чем осознает это. Доказательством того, что ребенок понимает, служит тот факт, что он может объяснить то, что понял:
– правильно;
– без намеков и подсказок;
– своими словами;
– кратко, без неуместных или не имеющих отношения к предмету дополнений.
Родители считают, что этап, на котором ребенок усваивает материал, происходит в школе. Так, в принципе, и должно быть, но случается не всегда. Если время идет, а этого не происходит, родители должны принять меры, а не закрывать глаза в надежде, что в ближайшее время ситуация улучшится.
Часто случается, что ребенок добросовестно пытается запомнить орфографию, исторические даты или французскую лексику, изученную на этой неделе. Даже если это удается, информация попадает только в его кратковременную память. К несчастью, на следующей неделе уже необходимо запомнить ряд новых фактов. Факты, выученные на прошлой неделе, если их не повторять, в скором времени исчезают из кратковременной памяти. Именно поэтому ребенок может без запинки рассказать таблицу умножения или правописание сложных слов в тот день, когда выучил, и не вспомнить их несколько дней или недель спустя.
Для решения этой проблемы необходимо проследить, чтобы информация поступила в долговременную память, из которой даже по прошествии длительного времени ее можно будет извлечь с минимальными усилиями.
