Можно
1. Прежде чем попросить ребенка выучить что-то, прочитайте ему этот материал вслух очень медленно, немного громче, чем обычно, и с преувеличенным выражением как минимум раз десять. Этот первый шаг является самым важным, поэтому не торопитесь. Выполняйте его каждый раз, когда ребенку нужно выучить какой-то текст, даже если вам кажется, что в этом уже нет необходимости. Мы должны понимать, что дети с нарушением слуховой памяти могут очень быстро забыть все, что запомнили, и наше недовольство способно пошатнуть их и без того хрупкую уверенность в себе.
2. Задавайте вопросы, чтобы убедиться, что ребенок понимает смысл всех слов, фраз и идиом, которые содержатся в стихотворении. Как всегда, просите его отвечать полными предложениями, например: «Грохот означает громкий шум».
3. Следующий шаг такой же, как и первый, за исключением того, что во время чтения стихотворения вы будет опускать последнее слово каждой строки, продолжая улыбаться, делая паузу и выжидающе глядя на ребенка. Например:
Если ребенок правильно называет пропущенное слово, покажите, что вы довольны. Однако если после паузы в конце строки он не называет пропущенного слова, то вы просто произносите его сами и продолжаете читать, пока не дойдете до конца следующей строки, где снова опускаете последнее слово и ждете в течение нескольких секунд, пока ребенок его назовет.
Эта методика известна как методика пропущенных слов. Она намного эффективнее простого опрашивания ребенка, которое является традиционным методом выявления, запомнил ребенок материал или нет. Задавая вопросы напуганному, стеснительному или обиженному ребенку, вы можете его еще больше напугать, смутить или обидеть. Но когда вы используете методику пропущенных слов, у ребенка не возникает ощущения, что его допрашивают. Вы не спрашиваете его напрямую, какое слово отсутствует в тексте. Поэтому, даже если он не может его назвать, то не чувствует себя неудачником и не боится разочаровать вас.
Выполняйте шаг 3 столько раз, сколько необходимо, пока ребенок не сможет уверенно назвать последнее слово в каждой строке без подсказок и намеков. Если вы переживаете, что ему будет неинтересно столько раз слушать одно и то же, помните, что на это занятие отводится не более пяти-десяти минут.
4. Когда ребенок справится с этим заданием, начинайте опускать два последних слова в каждой строке и делайте паузу, чтобы он мог вставить недостающие слова.
5. Продолжайте в том же темпе, не подгоняя ребенка, пока он не расскажет все стихотворение. Если вы сможете воспроизвести весь процесс поэтапно, как я предлагаю, уверенность вашего ребенка значительно возрастет. Вскоре он начнет перебивать и опережать вас, произнося все больше и больше слов из стихотворения, а не только пропущенные слова. Всякий раз, когда это будет происходить, обязательно описательно хвалите ребенка.
6. Как только ребенок полностью запомнит все стихотворение, попросите рассказать его:
– с выражением;
– с добавлением соответствующих жестов и мимики;
– стоя перед зеркалом;
– стоя перед семьей и друзьями;
– записав его быстро на листе бумаги;
– записав его аккуратно на листе бумаги.
7. Как только ваш ребенок научится рассказывать стихотворение без запинок и без подсказок, не стоит думать, что ваша работа закончена. Стихотворение еще не отложилось в его долговременной памяти. И для этого вам понадобится методика сверхзапоминания совместно с накопительным повторением и извлечением информации из памяти, с постепенным увеличением интервалов. Поэтому несколько раз в неделю заставляйте ребенка рассказывать некоторые из ранее разученных стихов или отрывков прозы.
Каждый месяц добавляйте новое стихотворение или отрывок прозы, а возможно, колядку или гимн, который ему пригодится в школе.
Было бы замечательно, если бы вы нашли время и помогли ребенку понять и запомнить слова. Он скоро научится делать это сам и станет внимательнее.
