НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И КИ

НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И КИ

В 1906 г., еще до применения каких-либо тестов на КИ, некоторые исследователи пришли к выводу, что 80–90 % умственных способностей определяются наследственностью. К аналогичному заключению, во всяком случае когда речь идет о белых людях, в 1971 г. пришел профессор Р. Дж. Хернстейн из Гарвардского университета, изучавший историю проведения тестов на умственные способности. Однако профессор Леон Дж. Кэмин из Принстонского университета опубликовал убедительный анализ данных о ненаследственном характере КИ. Он пришел к выводу, что в действительности не существует веских доказательств, которые заставили бы нас принять гипотезу, что КИ хоть в какой-то степени наследуется. Что же при таких противоположных точках зрения говорят наиболее проверенные, находящиеся в нашем распоряжении научные данные?

Исследования близнецов

Мы уже неоднократно говорили в этой книге о сравнительных исследованиях идентичных близнецов и двойняшек для оценки роли наследственности в развитии признака. Поскольку у идентичных близнецов все гены идентичны, они представляют собой уникальную возможность исследования КИ. Но так как они растут и воспитываются вместе, истолкование данных весьма осложняется из-за необходимости учитывать роль одинакового влияния на них окружающей среды. Поэтому некоторые ученые решили исследовать идентичных близнецов, которые были разлучены и воспитывались раздельно. Ожидалось, что если развитие КИ обусловлено наследственностью, оценки по тесту КИ, полученные такими идентичными близнецами, должны быть очень сходными. И действительно, некоторые из числа наиболее значительных исследований показали в высшей степени важное сходство между идентичными близнецами, выросшими вдали друг от друга, что предполагает высокую степень наследуемости КИ.

Однако Кэмин и другие указали на серьезные ошибки, допущенные в этих исследованиях. Помимо важных специальных и веских критических замечаний по методике анализа, которые он сделал в адрес этих исследований, Кэмин обратил внимание на весьма сходные условия среды, в которой выросли исследуемые дети. Во многих случаях они были помещены в дома родственников или друзей. Следовательно, воздействие сходной окружающей среды могло быть принято за воздействие наследственности. Выводы Кэмина о методической некорректности исследований разлученных близнецов, несомненно, правильны. Однако это, конечно, не означает, что наследственные факторы не вносят своей доли в развитие умственных способностей. Напротив, это без условно имеет место.

Исследования приемных детей

Вы, вероятно, полагаете, что практика усыновления представляет уникальную возможность определять степень влияния наследственности на развитие умственных способностей. Действительно, приемный ребенок, с генами от своих кровных родителей, растет в новой среде. Если КИ а значительной мере определяется генетически, то у приемного ребенка он теоретически должен соответствовать КИ его подлинных родителей. Но так обстоит дело в теории. Однако, как показало одно исследование, проведенное в широких масштабах, средний КИ приемных детей был 117, а средний КИ их подлинных матерей 86! Столь большая разница отражает, по-видимому, заметные различия в социально-экономическом статусе семей, в которых воспитывались дети, от тех, где они родились: как известно, приемные дети весьма часто попадают в семьи, находящиеся в более благоприятном положении, чем семьи их кровных родителей.

В другом исследовании связь КИ приемных родителей с КИ их кровных детей оказалась даже несколько меньше, чем связь с КИ их приемных детей! Вместе с тем были получены и противоположные этому результаты. Бесспорно одно: ожидания, что изучение приемных детей прояснит роль наследственных влияний, пока еще не оправдались. Бесконечное количество факторов, воздействующих на развитие умственных способностей, осложняет получение убедительных выводов о соотносительности роли окружающей среды и наследственности в развитии умственных способностей ребенка.