· #1
Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М., 1999. С. 309.
· #2
Специальная психология / под ред. В.И. Лубовского. М., 2005. С. 14.
· #3
Сорокин, В.М. Специальная психология / В.М. Сорокин; под научи, ред. Л.М. Шипицыной. СПб., 2003.
· #4
Лубовский, В.И. Л.С. Выготский и специальная психология / В.И. Лубовский // Вопросы психологии. 1991. № 2. С. 118–124.
· #5
См.: Сорокин, В.М. Специальная психология.
· #6
См.: Сорокин, В.М. Специальная психология. С. 17.
· #7
См.: Сорокин, В.М. Специальная психология.
· #8
Ухтомский, А.А. Доминанта. Статьи разных лет. 1887–1939 / А.А. Ухтомский. СПб., 2002.
· #9
Там же. С. 98.
· #10
См.: Сорокин, В.М. Специальная психология.
· #11
См.: Фролова, Ю.Г. Медицинская психология / Ю.Г. Фролова. Минск, 2009; Becker, D.R. A Working Life for People with Severe Mental Illness / R. Becker, R.E. Drake. Oxford University Press, 2009. [Electronic resource] // Mode of access: http://www.oxfordseholarship.eom/view/10.1093/aeprof: oso/ 9780195131215.001.0001 /acprof-9780195131215 Date of access: 10.10.2011.
· #12
Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности / В.И. Слободчиков, И. Исаев. М., 1995. С. 113, 114.
· #13
См.: Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 5. / Л.С. Выготский. М., 1983.
· #14
Асмолов, А.Г. Непройденный путь: от культуры полезности к культуре достоинства / А.Г. Асмолов // Вопросы психологии. 1990. № 1. С. 6.
· #15
Сакс, О. «Человек, который принял жену за шляпу» и другие истории из врачебной практики / О. Сакс. СПб., 2006. С. 122–126.
· #16
Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 4 / Л.С. Выготский. М., 1984. С. 243–432.
· #17
Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 4. С. 243–432.
· #18
См.: Сакс, О. «Человек, который принял жену за шляпу» и другие истории из врачебной практики.
· #19
Сакс, О. «Человек, который принял жену за шляпу» и другие истории из врачебной практики. С. 224.
· #20
См.: Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 5.
· #21
Лубовский, В.И. Л.С. Выготский и специальная психология. С. 118–124.
· #22
См.: Блейхер, В.М. Патопсихологическая диагностика / В.М. Блейхер, И.В. Крук. Киев, 1986.
· #23
Лубовский, В.И. Л.С. Выготский и специальная психология. С. 118–124.
· #24
См.: Лубовский, В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей / В.И. Лубовский. М., 1989.
· #25
См.: Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 5.
· #26
См.: Лубовский, В.И. Л.С. Выготский и специальная психология; Специальная психология / под ред. В.И. Лубовского. М., 2005.
· #27
Выготский, Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Собрание сочинений: в 6 т. T. 1. М., 1983. С. 291–436.
· #28
Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте / В.В. Лебединский. М., 2003.
· #29
Слепович, Е.С. Психологическая структура задержки психического развития в дошкольном возрасте: Автореф. дис… д-ра психол. наук: 19.00.10 / Е.С. Слепович. М., 1994.
· #30
См.: Пузырей, А.А. Культурно-историческая психология Л.С. Выготского и современная психология / А.А. Пузырей. М., 1986.
· #31
См.: Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 5.
· #32
Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М., 1995. С. 113, 114.
· #33
Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 4.
· #34
Мещеряков, Б.Г Логико-семантический анализ концепции Л.С. Выготского: систематика форм поведения и законы развития высших психических функций / Б.Г. Мещеряков // Вопросы психологии. 1999. № 4. С. 3.
· #35
Гальперин, П.Я. Четыре лекции по психологии / П.Я. Гальперин. М., 2000.
· #36
Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. М., 1986.
· #37
Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 5.
· #38
Моргачева, Е.Н. Определение умственной отсталости психолого-педагогическими методами в США / Е.Н. Моргачева // Дефектология. 1999. № 6. С. 45.
· #39
Там же.
· #40
Das, J.P. The Process Approach to Mental Retardation / J.P. Das 11 Mental and Language retardation: Diagnosis, development, rehabilitation / Ed. by H.-D. Rosier, J. P. Das, I. Wald. Berlin: Deutscher Verl, der Wiss., 1983. P. 9–17.
· #41
Piaget, J. The Grasp of Consciousness. Action and Concept in the Young Child / J. Piaget. Transi, by S. Wedgwood. Cambridge, Harvard Univ. press, 1976. VII.
· #42
Структурные компоненты самосознания, такие, как образ «Я», самооценка, самоконтроль, мы рассматриваем в связи с характеристикой интериоризации социальных отношений, исходя из принятого в отечественной психологии понимания самосознания как социального сознания (социальных отношений) перенесенного внутрь (М.И. Лисина, 1986, Д.Б. Эльконин, 1971, 1989).
· #43
Гаурилюс, А.И. Возрастная динамика представлений учащихся вспомогательной школы о себе и одноклассниках в системе межличностных отношений: Автореф. дне… канд. психол. наук: 19.00.10 / А.И. Гаурилюс. Минск, 1998.
· #44
См.: Эльконин, Б.Д. Психология развития / Б.Д. Эльконин. М., 2001; Запорожец, А.В. Избранные психологические труды: в 2 т. Т. 2. Развитие произвольных движений / А.В. Запорожец. М., 1986.
· #45
Выготский, Л.С. Проблема умственной отсталости / Л.С. Выготский // Хрестоматия по патопсихологии; под ред. Б.В. Зейгарник, А.П. Корнилова, В.В. Николаевой. М., 1981.
· #46
См.: Слепович, Е.С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития / Е.С. Слепович. М., 1990.
· #47
Винникова, Е.А. О психологических механизмах становления морального поведения у детей с задержкой психического развития / Е.А. Винникова, Е.С. Слепович // Дефектология. 1999. № 1.
· #48
См.: Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой. М., 2002.
· #49
См.: Гаурилюс, А.И. Возрастная динамика представлений учащихся вспомогательной школы о себе и одноклассниках в системе межличностных отношений.
· #50
См.: Пинский, Б.И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников / Б.И. Пинский. М., 1962.
· #51
См.: Пинский, Б.И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников.
· #52
Замысел можно понимать как смысл деятельности, направленный в будущее. Смысл же деятельности, согласно А.Н. Леонтьеву (1983), представляет собой отношение цели к мотиву, следовательно, отражает структурные отношения между элементами деятельности.
· #53
Лощилова, М.В. Произвольная регуляция движений в раннем детстве у детей с интеллектуальной недостаточностью / М.В. Лощилова. Минск, 2005.
· #54
Навицкая, В.М. Построение образа объекта младшими школьниками с интеллектуальной недостаточностью / В.М. Навицкая. Минск, 2004.
· #55
Навицкая, В.М. Возрастная динамика визуальной семантики форм у подростков с умственной отсталостью. Дис… канд. психол. наук: 19.00.10 / В.М. Навицкая. Минск, 2009.
· #56
Поляков, А.М. Развитие продуктивных действий у подростков с легкой интеллектуальной недостаточностью: Дне…. канд. психол. наук: 19.00.10 / А.М. Поляков. Минск, 2002.
· #57
Инструкция звучала следующим образом: «Придумай какой-нибудь предмет, изображение которого ты смог (-ла) бы выложить из этих кубиков (указать на кубики) на таком (показать бланк) квадрате. При этом ты должен (-на) будешь использовать все 4 (9) кубика(ов)».
· #58
Об особенностях построения замысла подростками с задержкой психического развития см. в следующей теме.
· #59
Далее: экспериментатор – Э.
· #60
Далее: испытуемый – И.
· #61
Согласно нашим исследованиям, структура продуктивного действия содержит следующие элементы: 1) включение совокупности общих требований к результату действия в процесс порождения общей цели; результатом данного процесса является образование общей цели; 2) включение чувственно представленных элементов предметной ситуации в содержание продуктивной цели в соответствии с общими требованиями к результату действия; результатом данного процесса является порождение частной цели, которая выступает как момент конкретизации общей к данным предметным условиям; 3) определение операционального состава действия в соответствии с предметными условиями и общими требованиями к процессу достижения цели; результатом здесь становится определение способов преобразования данных предметных условий, их последовательности и иерархии; 4) материализацию замысла, т. е. превращение его в знаковую материальную форму (называние, проговаривание, воплощение в предметных формах, в движениях и пр.); в результате замысел приобретает осмысленные субъектом пространственно-временные характеристики; 5) контроль и коррекцию замысла, основывающиеся на соотнесении процессов построения замысла друг с другом, а также с исходными общими требованиями и предметными условиями, в результате чего устанавливается их соответствие друг другу. Каждый из вышележащих структурных элементов определяет содержание работы нижележащих. Вследствие этого продуктивные действия можно рассматривать как процесс конкретизации общих социальных требований к данной предметной ситуации.
Замысел отражает целостный образ ситуации, отношения между ее элементами, значимые в контексте общих требований, а также возможности ее преобразования и состоит из цели, в соответствии с которой изменяются предметные условия, способов ее достижения в данных условиях (операций), последовательность осуществления которых определяется целью. Цель – это образ, отражающий результат преобразования предметной ситуации. Ситуация понимается как организованная в соответствии с общими требованиями осмысленная целостность, определяющая связи и отношения предметных условий друг с другом.
· #62
Пинский, Б.И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников. С. 31.
· #63
Там же.
· #64
Испытуемый сам выбирает из набора картинок 4–5 штук и придумывает по ним рассказ.
· #65
См.: Поляков, А.М. Символ как условие продуктивного действия / А.М. Поляков // Вопросы психологии. 2006. № 1.
· #66
Выготский, Л.С. Проблема умственной отсталости: Хрестоматия по патопсихологии.
· #67
См.: Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте / В.В. Лебединский. М., 2003; Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой. М., 2002.
· #68
Лощилова, М.В. Произвольная регуляция движений в раннем детстве у детей с интеллектуальной недостаточностью.
· #69
См.: Петрова, В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы / В.Г. Петрова. М., 1977.
· #70
Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность // Избранные психологические произведения: в 2 т. T. 1 / А.Н. Леонтьев. М., 1983; Гальперин, П.Я. Четыре лекции по психологии / П.Я. Гальперин. М., 2000.
· #71
См.: Соловьев, И.М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей / И.М. Соловьев. М., 1966.
· #72
Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / под ред. Ж.И. Шиф. М., 1965. С. 217–299.
· #73
См.: Занков, Л.В. Психология умственно отсталого ребенка / Л.В. Занков. М., 1939.
· #74
См.: Замский, Х.С. Умственно отсталые дети. История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины 20-го века / Х.С. Замский. М., 1995.
· #75
См.: Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / под ред. Ж.И. Шиф.
· #76
См.: Гальперин, П.Я. Четыре лекции по психологии / П.Я. Гальперин. М., 2000.
· #77
См.: Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. М., 1986.
· #78
См.: Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / под ред. Ж.И. Шиф.
· #79
Там же.
· #80
См.: Соловьев, И.М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей.
· #81
См.: Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / под ред. Ж.И. Шиф.
· #82
Там же.
· #83
См.: Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника / С.Я. Рубинштейн. М., 1979.
· #84
См.: Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / под ред. Ж.И. Шиф.
· #85
См.: Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой.
· #86
См.: Слепович, Е.С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития.
· #87
См.: Основы специальной психологии; под ред. Л.В.Кузнецовой.
· #88
См.: Основы специальной психологии; под ред. Л.В.Кузнецовой.
· #89
См.: Слепович, Е.С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития.
· #90
См.: Основы специальной психологии; под ред. Л.В.Кузнецовой.
· #91
Дрвота, С. Психопатологические синдромы при легкой дисфункции мозга / С. Дрвота // Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. М., 1986. С. 126–150.
· #92
См.: Основы специальной психологии; под ред. Л.В.Кузнецовой.
· #93
См.: Непомнящая, Н.И. Становление личности ребенка 6–7 лет / Н.И. Непомнящая. М., 1992.
· #94
Основы специальной психологии; под ред. Л.В.Кузнецовой.
· #95
См.: Основы специальной психологии; под ред. Л.В.Кузнецовой.
· #96
Основы специальной психологии; под ред. Л.В.Кузнецовой.
· #97
Основы специальной психологии; под ред. Л.В.Кузнецовой.
· #98
Основы специальной психологии; под ред. Л.В.Кузнецовой.
· #99
Слепович, Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития.
· #100
См.: Домишкевич, С.А. Продуктивность и динамические особенности интеллектуальной деятельности детей с задержкой психического развития: Автореф. дне… канд. психол. наук: 10.00.10 / С.А. Домишкевич. М., 1977; Особенности познавательной деятельности аномальных детей: сборник научных трудов / под ред. Т.А. Григорьевой [и др.]. Минск, 1982; Roth, N. Psychophysiological Findings in Children with Minimal Brain Disfunction // Mental and Lenguage retardation: Diagnosis, development, rehabilitation / N. Roth, H. Gebelt and J. Gebelt / Ed. by H.-D. Rosier, J.P. Das, I. Wald. Berlin: Deutscher Verl, der Wiss., 1983. P. 50–60.
· #101
См.: Королько, Н.И. Коррекция нарушений ориентирования в учебных заданиях у детей с задержкой психического развития: Автореф. дне… канд. педагог, наук: 13.00.10 / Н.И. Королько. М., 1988; Отстающие в учении школьники (Проблемы психического развития) / под ред. З.И. Калмыковой, И.Ю. Кулагиной. М., 1986.
· #102
См.: Коробейников, И.А. Особенности социализации детей с легкими формами психического недоразвития: Автореф. дис… д-ра психол. наук: 19.00.10, 19.00.04 / И.А. Коробейников. М., 1997; Лебединская КС. Подростки с нарушениями в аффективной сфере / К.С. Лебединская, М.М. Райская, Г.В. Грибанова. М., 1988; Rosier H.-D. An Investigation of the Brain Damaged / H.-D. Rosier // Mental and Lenguage retardation: Diagnosis, development, rehabilitation / Ed. by H.-D. Rosier, J.P. Das, I. Wald. Berlin: Deutscher Verl, der Wiss., 1983. P. 83–89.
· #103
Основы специальной психологии / под ред. Л.В.Кузнецовой.
· #104
Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой.
· #105
Слепович, Е.С. Формирование у дошкольников с задержкой психического развития представлений о себе и других людях. Методические рекомендации / Е.С. Слепович, С.С. Харин. Минск, 1985.
· #106
Отстающие в учении школьники (Проблемы психического развития) / под ред. З.И. Калмыковой, И.Ю. Кулагиной. М., 1986.
· #107
Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. М., 1978.
· #108
См.: Слепович, Е.С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития.
· #109
См.: Основы специальной психологии / под ред. Л.В.Кузнецовой.
· #110
См.: Основы специальной психологии / под ред. Л.В.Кузнецовой.
· #111
Коробейников, И.А. Патопсихологическая дифференциация некоторых форм психического недоразвития у детей старшего дошкольного возраста: автореф. дис… канд. психол. наук / И.А. Коробейников. М., 1980.
· #112
Рисунок, который частично невозможно выложить из кубиков; маленький по сравнению с бланком рисунок; рисунок ни на что не похожий, «странный»; рисунок без названия или созданный по предложенному экспериментатором названию и т. п.
· #113
Понятийно-терминологический словарь логопеда / под ред. В.И. Селиверстова [и др.]. М., 1997.
· #114
Основы логопедической работы с детьми / под общ. ред. Г.В. Чиркиной. М., 2003. С. 7.
· #115
Волкова, Л.С. Логопедия / Л.С. Волкова [и др.]; под ред. Л.С. Волковой. М., 1999.
· #116
Бессонова, Т.П. Основы логопедической работы с детьми / Т.П. Бессонова [и др.]; под общ. ред. Г.В. Чиркиной. М., 2003. 240 с.
· #117
Корнев, А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты / А.Н. Корнев. СПб., 2006. С. 192.
· #118
Корнев, А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. С. 183.
· #119
Левина, Р.Е. Общая характеристика недоразвития речи у детей и его влияние на овладение письмом / Р.Е. Левина // Логопедия: Методическое наследие: Книга V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью; под ред. Л.С. Волковой. М., 2003. С. 125–145.
· #120
Филичева, Т.Б. Четвертый уровень недоразвития речи / Т.Б. Филичева // Логопедия: Методическое наследие. Книга V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью / под ред. Л.С. Волковой. М., 2003. С. 181–187.
· #121
Фирсанова, Е.Ю. Особенности адаптации к новым социальным условиям у детей с нарушениями речи: автореф. дис… канд. психол. наук: 19.00.07 / Е.Ю. Фирсанова. М., 2006.
· #122
Соловьева, Л.Г. Особенности коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием речи / Л.Г. Соловьева // Дефектология. 1996. № 1. С. 62–66.
· #123
Ковшиков, В.А. Экспрессивная алалия / В.А. Ковшиков. М., 2001.
· #124
Дмитриев, А.А. Особенности коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) / А.А. Дмитриев, Е.В. Ковылова // Коррекционная педагогика. 2009. № 5 (35). С. 52–56.
· #125
Семенович, А.В. Закономерности становления сенсомоторного уровня реализации связного высказывания у дошкольников с недоразвитием речи / А.В. Семенович, Л.Б. Халилова, Т.Н. Ланина // Дефектология. 2004. № 5. С. 55–60.
· #126
Гаркуша, Ю.Ф. Особенности общения детей дошкольного возраста с недоразвитием речи / Ю.Ф. Гаркуша, В.В. Коржевина // Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Ю.Ф. Гаркуша [и др.]; под ред. Ю.Ф. Гаркуши. М., 2003. С. 95–112.
· #127
Игнатьева, С.А. Состояние коммуникативно-речевого и личностного развития старшеклассников с тяжелыми нарушениями речи как субъектов общения / С.А. Игнатьева // Дефектология. 2009. № 4. С. 28–38.
· #128
Колягина, В.Г. Экспериментальное изучение страхов у дошкольников с недостатками речевого развития / В.Г. Колягина // Специальная психология. 2008. № 3(17). С. 53–56.
· #129
Валявко, С.М. Особенности мотивации старших дошкольников с общим недоразвитием речи: автореф. дис… канд. психол. наук: 19.00.10 / С.М. Валявко; МГПУ. М., 2006. 24 с.
· #130
Кривовяз, И.С. Психолого-педагогическое изучение детей младшего дошкольного возраста с недоразвитием речи и некоторые аспекты коррекционной работы с ними / И.С. Кривовяз // Дефектология. 1995. № 6. С. 55–61.
· #131
Федосеева, Е.Г. Формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: дне… канд. пед. наук: 13.00.03 / Е.Г. Федосеева. М., 1999. 191 л.
· #132
Волковская, Т.Н. Психологические особенности дошкольников с общим недоразвитием речи (экспериментальное изучение) / Т.Н. Волковская, Е.В. Логунова // Специальная психология. 2008. № 3 (17). С. 37–47.
· #133
Тихонова, Е.С. Духовно-ориентированный диалог как условие преодоления общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: автореф. дне… канд. психол. наук: 19.00.13 /Е.С. Тихонова. М., 2009. 26 с.
· #134
Юсупова, Г.Х. Особенности личностного развития дошкольников с общим недоразвитием речи: автореф. дис… канд. психол. наук: 19.00.10 / Г.Х. Юсупова. Н.Новгород, 2003.
· #135
Козина, И.Б. Формирование мотивации к коррекционным занятиям у дошкольников с нарушениями произношения / И.Б. Козина // Дефектология. 1997. № 5. С. 69–75.
· #136
Дроздова, Н.В. Формирование речевой активности старших дошкольников с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях: дне… канд. пед. наук: 13.00.03 / Н.В. Дроздова. Минск, 2001.
· #137
Кондратенко, И.Ю. Формирование эмоциональной лексики у детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста: автореф. дне… канд. пед. наук: 13.00.03 / И.Ю. Кондратенко. М., 2003.
· #138
Костина, Т.В. Особенности детей-дошкольников, страдающих сенсорной алалией / Т.В. Костина // Расстройства речи и голоса в детском возрасте: сборник трудов / под ред. С.С. Ляпидевского, С.Н. Шаховской. М., 1973. С. 75–83.
· #139
Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи: сборник статей / сост. С.А. Миронова [и др.]. М., 1987.
· #140
Усачева, Л.Н. Коррекционная направленность игровой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи (сюжетно-ролевая игра): автореф. дне… канд. пед. наук: 13.00.03 / Л.Н. Усачева. М., 1983.
· #141
Харитонова, Е.А. Развитие фразовой речи в процессе сюжетно-ролевой игры у детей с общим недоразвитием речи: дне…. канд. пед. наук: 13.00.03 / Е.А. Харитонова. Минск, 1997.
· #142
Чистоградова, И.А. Особенности становления эмоционально-ценностного компонента Я-концепции у школьников с врожденной челюстно-лицевой патологией: автореф. дне… канд. психол. наук: 19.00.10 / И.А. Чистоградова. М., 2007.
· #143
Слинько, О.А. К изучению проблемы межличностных отношений дошкольников с нарушениями речи / О.А. Слинько // Дефектология. 1992. № 1. С. 62–67.
· #144
Терентьева, В.И. Социально-психологические особенности детей с нарушениями речи 6–7 лет / В.И. Терентьева // Дефектология. 2000. № 4. С. 74–77.
· #145
Левина, Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей (алаликов) / Р.Е. Левина. М., 1951.
· #146
Российская, Е.Н. Особенности мотивации письменно-речевой деятельности учащихся с дисграфией / Е.Н. Российская // Логопатопсихология / Р.И. Лалаева, С.Н. Шаховская. М., 2010. С. 390–398.
· #147
Мартыненко, I.B. Формування мотивацiйно-вольовоi готовностi дiтей шестирiчного вiку iз загальним недоразвиненням мовлення до шкiльного навчання: автореф. дис… канд. психол. наук: 19.00.08 / I.B. Мартиненко; НПУ им. М.П. Драгоманова. Киев, 2007.
· #148
См.: Панасенко, К.Е. Особенности самопрезентации дошкольников с нарушением речевого развития: автореф. дис… канд. психол. наук: 19.00.10 / К.Е. Панасенко. Белгород, 2005.
· #149
Тихонова, Е.С. Состояние эмоциональной сферы дошкольников с общим недоразвитием речи / Е.С. Тихонова // Дефектология. 2008. № 3. С. 39–47.
· #150
Шипицына, Л.М. Некоторые особенности эмоционально-личностных качеств у младших школьников с общим недоразвитием речи / Л.М. Шипицына, Л.С. Волкова // Дефектология. 1993. № 4. С. 8–13.
· #151
Надежша, Н.В. Методика совершенствования координационных способностей у детей 5–6 лет с общим недоразвитием речи: автореф. дне… канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.В. Надежина. Волгоград, 2007.
· #152
Волковская, Т.Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи / Т.Н. Волковская, Г.Х. Юсупова. М., 2004.
· #153
Мастюкова, Е.М. О нарушении гностических функций у учащихся с тяжелыми расстройствами речи / Е.М. Мастюкова // Дефектология. 1976. № 1. С. 14–17.
· #154
Рыжова, Н.В. Развитие творчества у детей с общим недоразвитием речи в изобразительной деятельности: дне… канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.В. Рыжова. Ярославль, 2006.
· #155
Фотекова, Т.А. Состояние вербальных и невербальных функций при общем недоразвитии и задержке психического развития: нейропсихологический анализ: автореф. дис… докт. психол. наук: 19.00.04 / Т.А. Фотекова. М., 2003.
· #156
Гермаковска, А. Особенности восприятия и воспроизведения ритма у школьников с тяжелыми нарушениями речи / А. Гермаковска // Методы изучения и преодоления речевых расстройств / под ред. Г.А. Волковой. СПб., 1994. С. 80–86.
· #157
Сергеева, Г.Ф. К вопросу о восприятии звуков речи детьми с ринолалией и дизартрией / Г.Ф. Сергеева // Дефектология. 1973. № 3. С. 21–25.
· #158
Шашкина, Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: учеб, пособие / Г.Р. Шашкина [и др.]; под ред. Г.Р. Шашкиной. М., 2003.
· #159
Воронова, А.П. Нарушения зрительного гнозиса у детей с речевой патологией / А.П. Воронова // Дефектология. 1993. № 1. С. 47–51.
· #160
Гаркуша, Ю.Ф. Изучение неречевых умений у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи / Ю.Ф. Гаркуша // Логопатопсихология / Р.И. Лалаева, С.Н. Шаховская. М., 2010. С. 214–215.
· #161
Переслени, Л.И. Особенности познавательной деятельности младших школьников с недоразвитием речи и с задержкой психического развития / Л.И. Переслени, Т.А. Фотекова// Дефектология. 1993. № 5. С. 3–10.
· #162
Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием / В.П. Глухов. М., 2004.
· #163
Аханькова, Е.В. Использование приемов творческого рассказывания в процессе коррекционно-логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: автореф. дне… канд. пед. наук: 13.00.03 / Е.В. Аханькова. М., 2004.
· #164
Лалаева, Р.И. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. СПб., 2001.
· #165
Туманова, Т.В. Формирование готовности к словообразованию у дошкольников с общим недоразвитием речи / Т.В. Туманова // Дефектология. 2001. № 4. С. 68–76.
· #166
Гуменная, Г.С. Характеристика металингвистической готовности к обучению дошкольников с недоразвитием речи / Г.С. Гуменная // Известия вузов. Логопедия. 2008. № 1. С. 56–60.
· #167
Гуменная, Г.С. Психолого-педагогическая типология детей с недоразвитием речи / Г.С. Гуменная // Логопатопсихология / Р.И. Лалаева, С.Н. Шаховская. М., 2010. С. 174–195.
· #168
Усанова, О.Н. Особенности произвольного внимания детей с моторной алалией / О.Н. Усанова, Ю.Ф. Гаркуша // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики: межвузовский сборник научных трудов / под ред. Л.Н. Беляковой. М., 1985. С. 27–35.
· #169
Усанова, О.Н. Особенности невербального интеллекта при недоразвитии речи / О.Н. Усанова, Т.Н. Синякова // Обучение и воспитание детей с нарушением речи: сборник научных тр. удов / МГПИ им. В.И. Ленина; отв. ред. В.И. Селиверстов. М., 1982. С. 13–19.
· #170
Соботович, Е. Ф. К вопросу о дифференциальной диагностике моторной алалии и олигофрении / Е.Ф. Соботович // Логопатопсихология: учеб, пособие / Р.И. Лалаева, С.Н. Шаховская. М., 2010. С. 290–300.
· #171
Соботович, Е.Ф. Сравнительная характеристика психического развития детей с моторной алалией и детей с олигофренией / Е.Ф. Соботович // Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений речи и поведения у аномальных детей: межвузовских сборник научных трудов / под ред. Е.С. Иванова. Л., 1989. С. 14–25.
· #172
Грибова, О.Е. К проблеме анализа коммуникации у детей с речевой патологией / О.Е. Грибова // Дефектология. 1995. № 6. С. 7–16.
· #173
Глухов, В.П. Особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В.П. Глухов // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики: межвузовский сборник научных трудов / под ред. Л.И. Беляковой. М., 1985. С. 41–48.
· #174
Завгородная, А.С. Некоторые вопросы обучения детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / А.С. Завгородная, Е.А. Никулина // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики: межвузовский сборник научных трудов / под ред. Л.И. Беляковой. М., 1985. С. 111–117.
· #175
Лалаева, Р.И. Особенности симультанного анализа и синтеза у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи / Р.И. Лалаева, А. Гермаковска // Дефектология. 2000. № 4. С. 17–22.
· #176
Тараканова, А.А. Особенности симультанного анализа и синтеза у младших школьников с дисграфией / А.А. Тараканова // Логопатопсихология: учеб, пособие / Р.И. Лалаева, С.Н. Шаховская. М., 2010. С. 399–406.
· #177
Фирсанова, Е.Ю. Особенности адаптации к новым социальным условиям у детей с нарушениями речи: автореф. дис… канд. психол. наук: 19.00.07 / Е.Ю. Фирсанова. М., 2006.
· #178
Зайцев, И.С. Методика педагогической профилактики социальной дезадаптации старшеклассников с тяжелыми нарушениями речи: автореф. дне… канд. пед. наук: 13.00.03 / И.С. Зайцев. Минск, 2006.
· #179
Назарова, Ю.В. Активизация нравственного развития подростков с тяжелыми нарушениями речи: автореф. дне… канд. психол. наук: 19.00.13 / Ю.В. Назарова. М., 2006.
· #180
Науменко, О.А. Формирование основ знаково-символической деятельности старших дошкольников с общим недоразвитием речи: дне…. канд. пед. наук: 13.00.03 / О.А. Науменко. Минск, 2000.
· #181
Белова-Давид, Р.А. Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи / Р.А. Белова-Давид // Логопатопсихология / Р.И. Лалаева, С.Н. Шаховская. М., 2010. С. 158–166.
· #182
Щербакова, Т.Ю. Коррекционно-педагогическая работа по развитию коммуникативно-деятельностного взаимодействия дошкольников с общим недоразвитием речи в игре: автореф. дне… канд. пед. наук: 13.00.03 / Т.Ю. Щербакова. Р/Д., 2006.
· #183
Глухов, В.П. Особенности процесса воображения у детей с тяжелыми нарушениями речи / В.П. Глухов // Коррекционное обучение детей с нарушениями речевой деятельности: межвузовский сборник научных трудов / под ред. В.И. Селиверстова. М., 1983. С. 66–74.
· #184
Новоторцева, Н.В. Особенности процесса восприятия у шестилетних детей с тяжелыми нарушениями речи / Н.В. Новоторцева // Психолого-педагогические основы коррекционной работы с аномальными детьми: тезисы доклада межвузовской конференции молодых ученых и студентов / под ред. Р.И. Лалаева [и др.]. Л., 1990. С. 29–31.
· #185
Сухад, Муллы Особенности наглядно-образного мышления школьников с общим недоразвитием речи: автореф. дне… канд. психол. наук: 19.00.10 / Мулли Сухад. М., 1992.
· #186
Мартынова, Р.И. К вопросу о психическом развитии детей с моторной алалией / Р.И. Мартынова // Расстройства речи и голоса в детском возрасте / сборник трудов; под ред. С.С. Ляпидевского, С.Н. Шаховской. М., 1973. С. 65–74.
· #187
Гуровец, Г.В. Клинико-педагогическая характеристика детей, страдающих моторной алалией: автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.03 / Г.В. Гуровец. М., 1974.
· #188
Семаго, Н.Я. Особенности умственного развития дошкольников с общим недоразвитием речи / Н.Я. Семаго // Вестник Московского государственного университета. Сер.14, Психология. 1984. № 1. С. 62–63.
· #189
Нестерова, Т.В. Коррекционно-педагогическая работа по формированию наглядно-образного мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи: автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.03 / Т.В. Нестерова. М., 2005.
· #190
Имеется в виду моторная форма адалин.
· #191
Ковшиков, В.А. О состоянии мышления и его соотношении с речью у детей с экспрессивной алалией / В.А. Ковшиков, Ю.А. Элькин // Психические и речевые нарушения у детей. Вопросы реабилитации: сборник научных трудов; отв. ред. Е.С. Иванов. Л., 1979. С. 44–67.
· #192
Чиркова, Э.Б. Особенности усвоения временных категорий детьми с общим недоразвитием речи / Э.Б. Чиркова // Практическая психология и логопедия. 2005. № 3 (14). С. 59–63.
· #193
Садовникова, И.Н. О состоянии пространственно-временных ориентировок младших школьников / И.Н. Садовникова // Речевые расстройства у детей и методы их устранения: сборник научных трудов: ред. С.С. Ляпидевского. М., 1978. С. 81–88.
· #194
Даниленкова, О.Р. Развитие преднамеренного запоминания у детей с нерезко выраженным общим недоразвитием речи / О.Р. Даниленкова // Дефектология. 2000. № 6. С. 59–64.
· #195
См.: Чурсина, Н.П. Особенности формирования памяти у детей шести лет с общим недоразвитием речи: автореф. дис… канд. психол. наук: 19.00.04 / Н.П. Чурсина. М., 2005.
· #196
Гуменная, Г.С. Развитие мнестических процессов у детей, страдающих моторной алалией / Г.С. Гуменная // Речевые расстройства у детей и методы их устранения. М., 1978. С. 45–54.
· #197
Власенко, И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушением речи / И.Т. Власенко. М., 1990.
· #198
Чистоградова, И.А. Особенности формирования эмоциональной и мнестической сфер у детей с врожденной расщелиной губы и неба / И.А. Чистоградова // Дефектология. 2008. № 1. С. 7–13.
· #199
Корнев, А.Н. Особенности интеллектуального развития детей с моторной алалией / А.Н. Корнев // Методы изучения и преодоления речевых расстройств: межвузовский сборник научных трудов; под ред. Г.А. Волковой. СПб., 1994. С. 3–12.
· #200
См.: Шипицына, Л.М. Комплексное исследование мнестической деятельности младших школьников с речевой патологией / Л.М. Шипицына, Л.С. Волкова, Э.Г. Крутикова // Дефектология. 1991. № 2. С. 16–22; Олейник, Е.И. Исследование мнестической деятельности учеников первого класса с тяжелыми нарушениями речи / Е.И. Олейник, В.Е. Шабанова // Психолого-педагогические основы коррекционной работы с аномальными детьми: тезисы докладов межвузовской конференции молодых ученых и студентов; под ред. Р.И. Лалаева [и др.]. Л., 1990. С. 31–33.
· #201
Мастюкова, Е.М. О расстройствах памяти у детей с недоразвитием речи / Е.М. Мастюкова // Дефектология. 1972. № 5. С. 12–17.
· #202
Лауткина, С.В. Слухоречевая память и ее связь с успеваемостью у младших школьников с речевыми нарушениями / С.В. Лауткина // Индивидуальная образовательная траектория личности как субъекта поликультурного мира: сборник научных статей. Витебск, 2007. С. 240–247.
· #203
См.: Василева, Н.Ц. Особенности невербального и вербального мышления у подростков с общим недоразвитием речи: автореф. дне… канд. психол. наук: 19.00.10 / Н.Ц. Василева. М., 1991.
· #204
Усанова, О.Н. Особенности невербального интеллекта при недоразвитии речи / О.Н. Усанова, Т.Н. Синякова // Обучение и воспитание детей с нарушением речи: сборник научных трудов; под ред. В.И. Селиверстова. М., 1982. С. 13–19.
· #205
См.: Царгуш, Л.Э. Пути развития познавательной деятельности у дошкольников с общим недоразвитием речи: автореф. дне… канд. пед. наук: 13.00.03 / Л.Э. Царгуш. М., 1987.
· #206
Мациевская, Г.В. Дифференциальная диагностика моторной алалии / Г.В. Мациевская // Очерки по патологии речи и голоса: сборник статей. Вып. 3 / под ред. С.С. Ляпидевского. М., 1967. С. 47–59.
· #207
Ковалев, В.В. К вопросу о динамике речевых и психических нарушений у детей и подростков с синдромом моторной алалии / В.В. Ковалев, Е.И. Кириченко // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1970. Т. 70, Вып. 10. С. 1561–1565.
· #208
Уманская, Н.М. Сравнительная характеристика детей-алаликов и умственно отсталых детей / Н.М. Уманская // Дефектология. 1973. № 1. С. 23–26.
· #209
Белова-Давид, Р.А. Клинические особенности детей дошкольного возраста с тяжелыми формами недоразвития речи: автореф. дне… канд. мед. наук: 14.00.18 / Р.А. Белова-Давид. М., 1973.
· #210
Лобанова, Н.Е. Особенности операций обобщения у старших дошкольников с речевым недоразвитием / Н.Е. Лобанова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2006. № 6. С. 43–49.
· #211
Преснова, О.В. Особенности словесно-логического мышления у детей 6-летнего возраста с общим недоразвитием речи / О.В. Преснова // Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление; под ред. Ю.Ф. Гаркуши. М., 2003. С. 117–125.
· #212
Их невербальные интеллектуальные способности находились на уровне возрастной нормы или несколько ниже, но превышали показатели, соответствующие верхней границе умственной отсталости.
· #213
Мартынова, Р.И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрий и функциональной дислалией / Р.И. Мартынова // Расстройства речи и методы их устранения: сборник трудов; под ред. С.С. Ляпидевского, С.Н. Шаховской. М., 1975. С. 79–91.
· #214
Уракова, А.И. Сравнительная психологическая характеристика ринолаликов и детей с нормальной речью / А.И. Уракова // Дефектология. 1972. № 2. С. 16–18.
· #215
Давидович, Л.Р. К вопросу об особенностях мышления при моторной алалии на поздних этапах речевого развития / Л.Р. Давидович // Расстройства речи и методы их устранения: сборник трудов; под ред. С.С. Ляпидевского, С.Н. Шаховской. М., 1975. С. 31–36.
· #216
Овчинникова, T.С. Анализ психомоторного развития детей дошкольного возраста с нарушениями речи / Т.С. Овчинникова // Актуальные вопросы оториноларингологии и логопатологии: материалы XLI Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых-оториноларингологов; под ред. А.А. Ланцова. СПб., 1994. С. 140–145.
· #217
Покрина, О.В. Коррекция психофизического состояния детей с нарушениями речи средствами физической культуры: автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.04 / О.В. Покрина. М., 2006.
· #218
Дудьев, В.П. Особенности произвольной двигательной деятельности детей с общим недоразвитием речи / В.П. Дудьев // Дефектология. 1995. № 4. 43–50.
· #219
Иншакова, О.Б. Особенности формирования зрительно-моторной координации у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи / О.Б. Иншакова, Н.В. Качур // Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление; под ред. Ю.Ф. Гаркуши. Воронеж, 2003. С. 113–117.
· #220
Мастюкова, Е.М. О нарушении гностических функций у учащихся с тяжелыми расстройствами речи / Е.М. Мастюкова // Дефектология. 1976. № 1. С. 14–17.
· #221
Обухова, Н.В. Формирование психомоторной сферы у младенцев с врожденной расщелиной губы и неба как педагогическое условие предупреждения недоразвития речи: автореф. дне… канд. пед. наук: 13.00.03 / Н.В. Обухова. Екатеринбург, 2006.
· #222
Гриншпун, Б.М. Недоразвитие речи у дошкольников / Б.М. Гриншпун // Дошкольное воспитание. 1968. № 8. С. 63–67.
· #223
Чаладзе, Е.А. Особенности диалогической формы речи у дошкольников с общим недоразвитием речи / Е.А. Чаладзе // Логопед в детском саду. 2009. № 8(43). С. 8–15.
· #224
Усанова, О.Н. Логопедическая работа по формированию произвольного внимания у детей с моторной алалией / О.Н. Усанова, Ю.Ф. Гаркуша // Коррекционное обучение детей с нарушениями речевой деятельности: межвузовский сборник научных трудов / под ред. В.И. Селиверстова. М., 1983. С. 56–66.
· #225
Воронова, А.П. Состояние психических функций и процессов у детей с общим недоразвитием речи / А.П. Воронова // Методы изучения и преодоления речевых расстройств: межвузовский сборник научных трудов; под ред. Г.А. Волковой. СПб., 1994. С. 12–21.
· #226
Ершова, Л.Ф. Состояние некоторых познавательных процессов у детей с врожденными расщелинами губ и неба / Л.Ф. Ершова // Заикание. Экспериментальные исследования и методы реабилитации: сборник научных трудов; под ред. Б.С. Крылова, Ю.И. Кузьмина. М., 1986. С. 105–110.
· #227
Усанова, О.Н. Особенности произвольного внимания детей с моторной алалией / О.Н. Усанова, Ю.Ф. Гаркуша // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики: межвузовский сборник научных трудов; под ред. Л.И. Беляковой. М., 1985. С. 27–35.
· #228
Каменская, В.Г. Сенсомоторная интеграция у детей младшего дошкольного возраста, имеющих логопедические нарушения / В.Г. Каменская, А.В. Морозова // Школа здоровья. 1997. Т. 4, № 3. С. 68–73.
· #229
Лалаева, Р.И. Логопатопсихология: учеб, пособие / Р.И. Лалаева, С.Н. Шаховская. М., 2010.
· #230
Карпенко, Н.П. Внимание и коррекция дисграфических ошибок у детей с недоразвитием речи / Н.П. Карпенко, А.И. Подольский // Вестник Московского государственного университета. Сер. 14. Психология. 1980. № 3. С. 51–62.
· #231
Выготский, Л.С. Основные проблемы дефектологии / Л.С. Выготский // Собр. соч.: в 6 т. Т. 5.; под ред. В.В. Давыдова. М., 1983.
· #232
Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей / В.В. Лебединский. М., 1985.
· #233
Выготский, Л.С. Слепой ребенок // Основы дефектологии / Л.С. Выготский. СПб., 2003. С. 141.
· #234
Культура – это язык, объединяющий человечество; это среда, растящая и питающая личность (П. Флоренский). Культура – это связь людей, цивилизация – это сила вещей (М. Пришвин). Культура – это усилие человека быть (М. Мамардашвили).
· #235
Выготский, Л.С. Слепой ребенок / Л.С.Выготский // Основы дефектологии СПб., 2003. С. 142.
· #236
См.: Сорокин. В.М. Специальная психология / В.М. Сорокин; под науч. ред. Л.М. Шипицыной. СПб., 2003.
· #237
Шиф, Ж.И. Основы обучения и воспитания аномальных детей / Ж.И. Шиф. М., 1965.
· #238
Выготский, Л.С. Слепой ребенок / Л.С. Выготский // Основы дефектологии. С.145.
· #239
Сорокин, В.М. Специальная психология / В.М. Сорокин; под ред. Л.М. Шипицыной, СПб., 2003. С. 198.
· #240
Мазурова, Н.В. Первые работы по психологии слепых и глухих людей: «Письма» Д. Дидро. Историко-психологическая версия возникновения / Н.В. Мазурова // Дефектология. 2004. № 1. С. 23–28.
· #241
Первая школа для слепых была открыта В. Гаюи в Париже в 1784 г.
· #242
Острота зрения – это способность глаза видеть две светящиеся точки при минимальном расстоянии между ними. За нормальную остроту зрения, равную единице (1,0), принимается способность человека различать буквы или знаки десятой строки специальной таблицы на расстоянии 5 м. Разница в способности различать знаки между последующей и предыдущей строками означает разницу в остроте зрения на 0,1. Соответственно человек, способный различить наиболее крупные знаки первой сверху строки, имеет остроту зрения 0,1, четвертой – 0,4 и т. д.
Для определения остроты зрения ниже 0,1 используется пересчет пальцев. Способность к пересчету раздвинутых пальцев руки на расстоянии 5 м соответствует остроте зрения в 0,09, 2 м – 0,04, 0,5 м – 0,01, 0,3 м – 0,005.
Способность к различению света от тьмы соответствует остроте зрения на уровне светоощущения.
Неспособность к различению света от тьмы означает, что острота зрения равна 0.
· #243
Наиболее типичными являются следующие формы нарушений поля зрения: 1) концентрическое, идущее от периферии по всем направлениям к центру сужение поля зрения; 2) выпадение отдельных участков внутри поля зрения (центральные скотомы); 3) выпадение половины поля зрения (гемианопсии).
· #244
Солнцева, Л.И. Дети с нарушениями зрения / Л.И. Солнцева // Специальная психология; под ред. В.И. Лубовского. М., 2003. С. 198.
· #245
Александрова, Н.А. Результаты клинико-психологического изучения группы детей со сложными сенсорными нарушениями / Н.А. Александрова // Дефектология. № 6. 2008. С. 29–37.
· #246
Солнцева, Л.И. Дети с нарушениями зрения / Л.И. Солнцева // Специальная психология; под ред. В.И. Лубовского. М., 2003. С. 197.
· #247
Запорожец, А.В. Психология действия / А.В. Запорожец. М., 2000. С. 135.
· #248
Зинченко, В.П. Миры сознания и структура сознания / В.П. Зинченко // Вопросы психологии. 1991. № 2. С. 15–36.
· #249
«Ведь для меня «натурой» была совсем другая «натура», и научиться какой-то общей натуре, выработанной в веках средним «нормальным» глазом для среднего «нормального» глаза, я пропал бы, а никогда не научился бы. Мой мир – совсем другой мир, это был осиянный, пронизанный звучащим светом и окрашенный звуками мир, о котором знал только я» (Ремизов, А.М. Слепец / А.М. Ремизов // Избранное. М., 1978. С. 453).
· #250
Литвак, А.Г. Проблема представлений в психологии слепых / А.Г. Литвак // Уч. зап. ЛГПИ им. А.И. Герцена. Т. 296. Л., 1966; Особенности познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников / под ред. А.И. Зотова, А.Г. Литвака. Л., 1974.
· #251
Ремизов, А.М. Из книги воспоминаний «Подстриженными глазами» / А.М. Ремизов // Избранное. М., 1978.
· #252
Боскис, Р.М. Речь и развитие аномальных детей / Р.М. Боскис, Р.Е. Левина // Основы обучения и развития аномальных детей: сборник научных трудов. М., 1965. С. 154–168.
· #253
Григорьева, Л.П. Проблема компенсации нарушений перцептивно-когнитивного развития детей (экспериментально-теоретический аспект) (Сообщение I) / Л.П. Григорьева // Дефектология. 1999. № 2. С. 9–17.
· #254
Анохин, П.К. Общие принципы компенсации нарушенных функций и их физиологическое обоснование / П.К. Анохин. М., 1963.
· #255
Литвак, А.Г. Психология слепых и слабовидящих / А.Г. Литвак. СПб., 2006. С. 12.
· #256
Выготский, Л.С. Основы дефектологии / Л.С.Выготский. СПб., 2003. С. 68–69.
· #257
Склонность слепых к использованию обобщенных знаний для приобретения более конкретных понятий об окружающих предметах представлена в психологических исследованиях. М.И. Земцова показывает, как слепой ребенок вслух рассуждает при обследовании предмета и этим способом постепенно приходит к его узнаванию. Слепому ребенку дан для узнавания игрушечный чайник. Ощупывая его, ребенок говорит: «Тут но-сик, чтобы вода лилась. Сюда воду наливают, а это – отсюда наливают в чашку или ста-кан, а здесь за ручку держат». Таким осмысленным путем слепой ребенок подходит к узнаванию предмета.
· #258
Ермолович, З.Г Тифлопсихология: особенности чувственного отражения мира слепыми и слабовидящими / З.Г. Ермолович. Минск, 2004.
· #259
Солнцева, Л.И. Психология детей с нарушениями зрения (детская тифлопсихология) / Л.И. Солнцева. М., 2006. С. 41.
· #260
Банзявичене, Р Эмоционально значимые события в жизни слепых и зрячих / Р. Банзявичене // Психологическое изучение слепых и слабовидящих и методика работы с ними. Л., 1990. С. 3–9.
· #261
Солнцева, Л.И. Современные проблемы тифлопедагогики и тифлопсихологии / Л.И. Солнцева // Дефектология. 1991. № 5. С. 10–13.
· #262
Маллаев, Д.М. Педагогические основы формирования игры слепых и слабовидящих детей как средство коррекции их нравственного и физического развития: автореф. дне… докт. пед. наук / Д.М. Маллаев. М., 1993.
· #263
Курбанов, Р.А. Особенности общения слепых детей в условиях совместной деятельности/ Р.А. Курбанов // Современные исследования по проблемам учебной и трудовой деятельности аномальных детей: тезисы доклада. X научная сессия по дефектологии. М., 1990. С. 38.
· #264
Виленская, А.М. Некоторые особенности личности старших классов школ для слепых детей/ А.М. Виленская // X научная сессия по дефектологии. М., 1990. С. 12–13.
· #265
Головина, Т.П. Особенности восприятия действий и эмоций человека дошкольниками с нарушениями зрения / Т.П. Головина // Реабилитационная работа со слепыми и слабовидящими. Л., 1988. С. 37.
· #266
Никулина, Г.В. К вопросу восприятия учащимися с нарушенным зрением окружающих людей / Г.В. Никулина // Реабилитационная работа со слепыми и слабовидящими: межвузовский сборник научных трудов. Л., 1988. С. 90–94.
· #267
Гаврилко, Т.И. Динамика понимания эмоциональных состояний других людей слабовидящими младшими школьниками: автореф. канд. дис. / Т.И. Гаврилко. Минск, 2003.
· #268
Денискина, В.З. Формирование неречевых средств общения у детей с нарушенным зрением: методические рекомендации / В.З. Денискина. Верхняя Пышма, 1997.
· #269
Солнцева, Л.И. Дети с нарушениями зрения / Л.И. Солнцева // Специальная психология / под ред. В.И. Лубовского. М., 2003. С. 194–366.
· #270
Ремизов, А.М. Узлы и закруты / А.М. Ремизов // Избранное. М., 1978. С. 416.
· #271
Башкирова, И.Л. Дифференцированный подход в педагогической работе с родителями по предупреждению эмоционального неблагополучия старших дошкольников с нарушениями зрения: автореф. канд. дне. / И.Л. Башкирова. Минск, 2010.
· #272
Солнцева, Л.И. Психология воспитания детей с нарушением зрения / Л.И. Солнцева, С.М. Хорош. М., 2004.
· #273
Хорош, С.М. Влияние позиции родителей на раннее развитие слепого ребенка / С.М. Хорош // Дефектология. 1991. № 3. С. 88–94.
· #274
Курбанов, Р.А. Особенности общения слепых детей в условиях совместной деятельности / Р.А. Курбанов // Современные исследования по проблемам учебной и трудовой деятельности аномальных детей: тезисы доклада. X научная сессия по дефектологии. М., 1990. С. 38.
· #275
Руппонен, Т. Психологическая реабилитация / Т. Руппонен // Проблемы социальной реабилитации. М., 1990. С. 56–69.
· #276
См.: Суславичюс, А.И. Влияние социальных условий на формирование социальных установок и установок к себе лиц со зрительными дефектами: Автореф. канд. дне. / А.И. Суславичюс. Л., 1978.
· #277
Гайдукевич, С.Е. Коррекционная работа по развитию ценностных ориентаций незрячих и слабовидящих старшеклассников: автореф. канд. дне. / С.Е. Гайдукевич. Минск, 1999.
· #278
Терентьева, Н.П. Особенности психологической защиты у слабослышащих и слабовидящих подростков: автореф. канд. дис. / Н.П. Терентьева. М., 2004.
· #279
См.: Солнцева, Л.И. Дети с нарушениями зрения / Л.И. Солнцева // Специальная психология / под ред. В.И. Лубовского. М., 2003. С. 194–366.
· #280
Азарян, P.H. Обучение слепых и слабовидящих детей правильной ходьбе / Р.Н. Азарян. М., 1989.
· #281
Витковская, А.М. Особенности овладения предметными действиями слепыми детьми преддошкольного возраста / А.М. Витковская // X сессия по дефектологии. М., 1990. С. 13–14.
· #282
Солнцева, Л.И. Дети с нарушениями зрения / Л.И. Солнцева // Специальная психология. С. 194–366.
· #283
Солнцева, Л.И. Особенности игровой деятельности слепых дошкольников / Л.И. Солнцева // Дефектология. 1974. № 6. С. 66.
· #284
См.: Эльконин, Д.Б. Психология игры.
· #285
Солнцева, Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста/ Л.И. Солнцева. М., 1980. С. 170.
· #286
Солнцева, Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. С. 171.
· #287
Угол зрения – это отношение какой-либо величины объекта к расстоянию между объектом и глазом.
· #288
Серпокрыл, Н.В. Использование зрения частичнозрячих и слабовидящих учеников / Н.В. Серпокрыл. М., 1959. Вып. 96.
· #289
Зотов, А.И. Возрастные и индивидуальные особенности фазовой динамики формирования представлений у аномальных школьников / А.И. Зотов // Особенности познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников. Л., 1970. С. 45.
· #290
Солнцева, Л.И. Дети с нарушениями зрения / Л.И. Солнцева // Специальная психология. С. 194–366.
· #291
Ермолович, З.Г. Тифлопсихология: чувственное отражение мира в условиях визуальной депривации / З.Г. Ермолович. Минск, 2004.
· #292
Земцова, М.И. Пути компенсации слепоты / М.И. Земцова. М., 1956.
· #293
См.: Ермолович, З.Г. Тифлопсихология: чувственное отражение мира в условиях визуальной депривации / З.Г. Ермолович. Минск, 2004.
· #294
Ермолович, З.Г. Тифлопсихология: чувственное отражение мира в условиях визуальной депривации.
· #295
Солнцева, Л.И. Психология детей с нарушениями зрения (детская тифлопсихология) / Л.И. Солнцева. М., 2006.
· #296
Скороходова, О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир / О.И. Скороходова. М., 1978.
· #297
Сверлов, В.С. Пространственная ориентировка слепых / В.С. Сверлов. М., 1951.
· #298
Литвак, А.Г. Психология слепых и слабовидящих / А.Г. Литвак. СПб., 2006.
· #299
Литвак, А.Г. Очерки психологии слепых и слабовидящих (учебное пособие для дефектологических факультетов педагогических институтов) / А.Г. Литвак. Л., 1972.
· #300
Литвак, А.Г. Психология слепых и слабовидящих / А.Г. Литвак. СПб., 2006.
· #301
Выготский, Л.С. Проблемы дефектологии / Л.С. Выготский. М., 1995. С.468.
· #302
Зотов, А.И. Сравнительное изучение соотношения типов и видов памяти у слепых, слабовидящих и нормальновидящих школьников / А.И. Зотов, А.А. Зотов // Психологические особенности слепых и слабовидящих школьников. Л., 1981. С. 69–82.
· #303
Лонина, В.А. Особенности запоминания у слабовидящих учащихся младших классов / В.А. Лонина // Проблемы психического развития аномального ребенка: Материалы XVIII Международного психологического конгресса. М., Просвещение, 1966. С. 27–28.
· #304
Лонина, В.А. Роль мыслительной деятельности при произвольном запоминании рассказов слабовидящими школьниками / В.А. Лонина // X научная сессия по дефектологии. М., 1990.
· #305
Выготский, Л.С. Основы дефектологии. Т.5. С. 76.
· #306
Покутнева, С.А. Развитие связной речи дошкольников с нарушением зрения: автореф. канд. дис. / С.А. Покутнева. Л., 1988.
· #307
Ермолович, З.Г Речевое и лингвистическое развитие слабовидящих учащихся начальной школы / З.Г. Ермолович // Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих детей. Л., 1979. С. 52–60.
· #308
Эльконш, Д.Б. Детская психология. С. 122.
· #309
Литвак, А.Г. Психология слепых и слабовидящих / А.Г. Литвак. СПб., 2006. С. 287.
· #310
Костючек, Н.С. Представления, речь и мышление у учащихся 1–3 классов школы слепых / Н.С. Костючек. М., 1959. Вып. 96. С. 42–62.
· #311
Солнцева, Л.И. Дети с нарушениями зрения. С. 194–366.
· #312
Там же. С. 304.
· #313
Лонина, В.А. Формирование мыслительной операции сравнения у слабовидящих младших школьников / В.А. Лонина // Аномалии развития и коррекционно-воспитательная работа при глубоком нарушении зрения у детей / под ред. М.И. Земцовой. М., 1980. С. 55–60.
· #314
Поддьяков, Н.Н. Проблемное обучение и творчество дошкольников / Н.Н. Поддьяков. М., 1998.
· #315
Морошкин, В.А. Возрастные и индивидуальные особенности развития способности действовать в уме младших школьников школы слепых и слабовидящих / В.А. Морошкин // Особенности познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников. Л., 1972.
· #316
Соколов, А.Н. Внутренняя речь и мышление / А.Н. Соколов. М., 1968.
· #317
Шемякин, Ф.Н. К вопросу об отношении слова и наглядного образа (цвет и его название) / Ф.Н. Шемякин // Известия Академии педагогических наук СССР, выпуск 113. М., 1960. С. 5–41.
· #318
Солнцева, Л.И. Дети с нарушениями зрения. С. 194–366.
· #319
Костючек, Н.С. Представления, речь и мышление у учащихся 1–3 классов школы слепых / Н.С. Костючек. Известия АПН РСФСР. М.: Изд. АПН РСФСР, 1959. Выл. 96. С. 42–62.
· #320
Например: шелест листьев – 10 дБ; шепот (около уха) – 25–30 дБ; речь средней громкости – 70 дБ; громкая музыка по радио – 80 дБ; шум поезда в метро – 90 дБ; удар молотка по листу железа – 100 дБ; звук работающего авиационного мотора – 120 дБ.
· #321
Шиф Ж.И. Психология глухих детей / Ж.И. Шиф [и др.]; под общ. ред. И.М. Соловьева. М., 1971. С. 10–11.
· #322
Специальная психология: Учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / В.И. Лубовский, Т.В. Розанова [и др.]; под общ. ред. В.И. Лубовского. М., 2005. С. 183–188.
· #323
Богданова, Т.Г. Сурдопсихология / Т.Г. Богданова. М., 2002.
· #324
Шиф Ж.И. Психология глухих детей / Ж.И. Шиф [и др.]; под общ ред. И.М. Соловьева. М., 1971. С. 11.
· #325
Боскис, Р.М. Речь и развитие аномальных детей / Р.М. Боскис, РЕ. Левина // Основы обучения и развития аномальных детей: сборник научных трудов. М., 1965. С. 154–168.
· #326
Ухтомский, А.А. Собрание сочинений: в 4 т. / А.А. Ухтомский. Л., 1951. Т. 4. С. 220.
· #327
Темкина, И.Я. Патофизиология глухоты и тугоухости / И.Я. Темкина; под ред. И.М. Соловьева [и др.] // Психология глухих детей. М., 1971. С. 24–30.
· #328
Боскис, Р.М. Речь и развитие аномальных детей / Р.М. Боскис, Р.Е. Левина // Основы обучения и развития аномальных детей: Сборник научных трудов. М., 1965. С. 154–168.
· #329
Боскис, Р.М. Речь и развитие аномальных детей. С.32.
· #330
Циолковский, К.Э. Моя жизнь и работа / К.Э. Циолковский // Жизнь глухих. 1967. № 1. С. 11.
· #331
Вийтар, Э.А. Особенности понимания дружеских отношений у слабослышащих школьников / Э.А. Вийтар // Исследование личности детей с нарушениями слуха. М., 1985. С. 6–13. Он же. Исследование межличностных отношений и интерперсональной перцепции слабослышащих школьников // Дефектология. 1981. № 4. С. 30–35.
· #332
Егоров, В.В. Особенности понимания глухими учащимися нравственных сторон литературно-художественного образа: автореф. дне… канд. психол. наук. В.В. Егоров. М., 1976.
· #333
Пуйк, Т.Э. Особенности оценки и самооценки социально значимых черт личности у глухих школьников / Т.Э. Пуйк // Исследование личности детей с нарушениями слуха. М., 1981. С. 12–17.
· #334
Meadow, К. Deafness and Child Development / К. Meadow / Berkeley: University of California Press, 1980.
· #335
Нудельман, М.М. О некоторых особенностях формирования мечты у глухих школьников / М.М. Нудельман // Дефектология. 1987. № 4. С. 7–9.
· #336
Венгер, А.А. Формирование перцептивных обобщений у глухих дошкольников / А.А. Венгер, А.Л. Венгер // Дефектология. 1970. № 4. С. 15–22.
· #337
Влодавец, В.А. Целенаправленность трудовых действий глухих и слышащих учащихся / В.А. Влодавец // См.: автореф. канд. дис. М., 1967.
· #338
Выгодская, Г.Л. О творческих играх глухих дошкольников / Г.Л. Выгодская // Пути обучения речи; под ред. Б.Д. Корсунской. М., 1960.
· #339
Шиф Ж.И. Психология глухих детей / Ж.И.Шиф [и др.]; под общ ред. И.М. Соловьева. М., 1971. С. 357–360.
· #340
См.: Морозова, Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей / Н.Г. Морозова. М., 1969.
· #341
См.: Речицкая, Е.Г. Формирование учебной деятельности глухих школьников младших классов / Е.Г. Речицкая. Л., 1990.
· #342
Яшкова, Н.В. К вопросу о наглядно-действенном мышлении глухих детей / Н.В. Яшкова // Специальная школа. 1968. № 1. С. 61–1 А.
· #343
Влодавец, В.А. Особенности переноса трудовых навыков у глухих / В.А. Влодавец // Дефектология. 1970. № 3. С. 18–21.
· #344
Шиф, Ж.И. Психология глухих детей / Ж.И. Шиф [и др.]. С. 14–16.
· #345
Дьячков, А.И. Воспитание и обучение глухонемых детей / А.И. Дьячков. М., 1957; он же. Системы обучения глухих детей. М., 1961.
· #346
Венгер, А.А. Формирование перцептивных обобщений у глухих дошкольников / А.А. Венгер, А.Л. Венгер // Дефектология. 1970. № 4. С. 15–22.
· #347
Шиф, Ж.И. Психология глухих детей / Ж.И.Шиф [и др.]. С. 10–11.
· #348
См.: Боскис, Р.М. Вопросы изучения и воспитания глухих и тугоухих детей / Р.М. Боскис. Вып. 48. М., 1953.
· #349
Шиф, Ж.И. Психология глухих детей / Ж.И.Шиф [и др.]. С. 197–200.
· #350
Переслени, Л.И. Кожная рецепция и возможность использования кожного анализатора для целей коммуникации / Л.И. Переслени // Вопросы психологии. 1968. № 4. С. 30–35.
· #351
Шиф Ж.И. Психология глухих детей / Ж.И.Шиф [и др.]. С. 10–11.
· #352
Шиф Ж.И. Психология глухих детей / Ж.И. Шиф [и др.]. С. 115–116.
· #353
Зайцева, Г.Л. Словесно-жестовое двуязычие глухих / Г.Л. Зайцева // Дефектология. 1992. № 4. С. 21–30.
· #354
Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети / Р.М. Боскис. М., 1963.
· #355
Зайцева, Г.Л. Жестовая речь. Дефектология / Г.Л. Зайцева. М., 2000.
· #356
Корсунская, Б.Д. Обучение речи глухих дошкольников / Б.Д. Корсунская. М., 1960.
· #357
Боскис, Р.М. Речь и развитие аномальных детей // Р.М. Боскис, Р.Е. Левина // Основы обучения и развития аномальных детей: Сборник научных трудов. М., 1965. С. 23.
· #358
Соловьев, И.М. Некоторые вопросы, психологического изучения детства / И.М. Соловьев // О психическом развитии глухих и нормально слышащих детей; под ред. И.М. Соловьева. М., 1962; он же. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей. М., 1966.
· #359
Запорожец, А.В. Психология действия / А.В. Запорожец. М., Воронеж, 2000.
· #360
Розанова, Т.В. Психология решения задач глухими школьниками / Т.В. Розанова. М., 1966.
· #361
Ol?ron, P. Les aspects psychologiques du langage / P. Ol?ron //Bulletin de psychologie. 1961, P. 5–6.
· #362
Варенова, Т.В. Ранняя коррекционная помощь детям с двигательными нарушениями / Т.В. Варенова // Коррекционно-педагогическая работа с детьми до трех лет с особенностями психофизического развития: пособие для педагогов-дефектологов/ Е.А. Винникова [и др.]; под ред. М.В. Былино, Ю.Н. Кисляковой. Минск, 2009. С. 11–39.
· #363
См.: Мамайчук, И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции / И.И. Мамайчук. СПб., 2000.
· #364
Семенова, К.А. Восстановительное лечение больных с резидуальной стадией ДЦП / К.А. Семенова. М., 1999.
· #365
Статистический обзор к Международному дню защиты детей / Пресс-релиз // Национальный статистический комитет Республики Беларусь [Электронный ресурс]. 2011. Режим доступа: http://belstat.gov.by/homep/ra/indica-tors/pressrel/child.php. Дата доступа: 21.11.2011.
· #366
Основные показатели развития системы специального образования в Республике Беларусь: 1995–2010 годы: информационный бюллетень. Вып. 12 / Минск, 2011.
· #367
Бадалян, Л.О. Руководство по неврологии раннего детского возраста / Л.О. Бадалян, Л.Т. Журба, Н.М. Всеволожская. Киев, 1980.
· #368
См.: Бадалян, Л.О. Детский церебральный паралич / Л.О. Бадалян, Л.Т. Журба, О.В. Тимонина. Киев, 1988; Мастюкова, Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития / Е.М. Мастюкова // Дефектология. 1987; № 3. С. 3–9; Махмудова, Н.М. Детский церебральный паралич / Н.М. Махмудова, У.К. Курбанов, О.А. Стерник. Ташкент, 1978; Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой. М., 2003; Семенова, К.А. Детские церебральные параличи / К.А. Семенова. М., 1968.
· #369
Семенова, К.А. Детские церебральные параличи / К.А. Семенова. М., 1968. С. 18, 19.
· #370
Смирнова, И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП / И.А. Смирнова. СПб., 2003. С. 15.
· #371
См.: Смирнова, И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦТТ. СПб., 2003.
· #372
Там же.
· #373
Бадалян, Л.О. Руководство по неврологии раннего детского возраста / Л.О. Бадалян, Л.Т. Журба, Н.М. Всеволожская. Киев, 1980.
· #374
Семенова, К.А. Детские церебральные параличи / К.А. Семенова. М., 1968.
· #375
Смирнова, И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП. С. 19.
· #376
См.: Шипицына, Л.М. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата / Л.М. Шипицына, И.И. Мамайчук. М., 2004.
· #377
Смирнова, И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП. С. 19.
· #378
См.: Шипицына, Л.М. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
· #379
См.: Левченко, И.Ю. Детский церебральный паралич / И.Ю. Левченко [и др.]. М., 2008; Калижнюк, Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах / Э.С. Калижнюк. Киев, 1987; Кроткова, А.В. Социальное развитие и воспитание дошкольников с церебральным параличом / А.В. Кроткова. М., 2007.
· #380
Кроткова, А.В. Социальное развитие и воспитание дошкольников с церебральным параличом / А.В. Кроткова. М., 2007.
· #381
Николаенко, В.И. Психологический анализ личностных особенностей школьников с тяжелыми двигательными нарушениями / В.И. Николаенко // Специальная психология. 2004. № 2 (2). С. 28–31.
· #382
Юм.: Устинова, Е.В. Психологические особенности страхов и тревожности у дошкольников с двигательными нарушениями и психокоррекционная система их преодоления: Автореф. дне… канд. психол. наук / Е.В. Устинова. Самара, 2005.
· #383
См.: Кроткова, А.В. Социальное развитие и воспитание дошкольников с церебральным параличом / А.В. Кроткова. М., 2007.
· #384
См.: Левченко, И.Ю. Детский церебральный паралич / И.Ю. Левченко [и др.]. М., 2008.
· #385
См.: Левченко И.Ю. Детский церебральный паралич / И.Ю. Левченко [и др.]. М., 2008. С. 20.
· #386
См.: Кроткова, А.В. Социальное развитие и воспитание дошкольников с церебральным параличом / А.В. Кроткова. М., 2007.
· #387
См.: Кроткова, А.В. Социальное развитие и воспитание дошкольников с церебральным параличом / А.В. Кроткова. М., 2007. С. 27.
· #388
См.: Раменская О.Л. Психологическое изучение личности дошкольников с церебральным параличом: Автореф. дне… канд. психол. наук / О.Л. Раменская. М., 1980.
· #389
Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте / В.В. Лебединский. М., 2003.
· #390
Абрамович-Лехтман, Р.Я. Психологическая помощь детям с церебральными параличами / Р.Я. Абрамович-Лехтман // Лечебная помощь детям с церебральными параличами Л., 1962. С. 109–139; Калижнюк, Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах / Э.С. Калижнюк. Киев, 1987; Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой. М., 2003; Симонова, Т.Н. Специальная образовательная среда как фактор социализации детей с тяжелыми двигательными ограничениями / Т.Н. Симонова // Специальная психология. 2009; № 1(19). С. 21–31; Смирнова, И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП / И.А. Смирнова. СПб., 2003; Эйдннова, М.Б. Детские церебральные параличи и пути их преодоления / М.Б. Эйдинова, Е.Н. Правдина-Винарская. М., 1959.
· #391
Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой. М., 2003.
· #392
Шипицына, Л.М. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата / Л.М. Шипицына, И.И. Мамайчук. М., 2004.
· #393
См.: Левченко, И.Ю. Детский церебральный паралич.
· #394
Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой.
· #395
Дмитриева, Е.Н. Особенности временной перспективы детей и подростков с детским церебральным параличом: Автореф. дне…. канд. психол. наук / Е.Н. Дмитриева. Томск, 2006.
· #396
Мастюкова, Е.М. О развитии познавательной деятельности у детей с церебральными параличами / Е.М. Мастюкова // Дефектология. 1973. № 6. С. 24–29.
· #397
См.: Шипицына, Л.М. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата / Л.М. Шипицына, И.И. Мамайчук. М., 2004.
· #398
См.: Кроткова, А.В. Социальное развитие и воспитание дошкольников с церебральным параличом / А.В. Кроткова. М., 2007.
· #399
См.: Шипицына, Л.М. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
· #400
Ипполитова, М.В. Формирование предпосылок учебной деятельности у дошкольников, страдающих церебральным параличом / М.В. Ипполитова, Е.М. Мастюкова // Дефектология. 1982. № 2. С. 65–67.
· #401
Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой. М., 2003.
· #402
Основы специальной психологии: / под ред. Л.В. Кузнецовой.
· #403
Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой.
· #404
Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой.
· #405
См.: Мамайчук, И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции / И.И. Мамайчук. СПб., 2000.
· #406
Коноваленко, С.В. Взаимосвязь конструктивной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с церебральным параличом от сторонности и степени выраженности двигательного нарушения / С.В. Коноваленко // Специальная психология. 2009. № 1(19). С. 32–42; Мамайчук, И.И. Психофизиологическая оценка умственной работоспособности у подростков с церебральным параличом / И.И. Мамайчук, Г.В. Пятакова, Н.М. Яковлев // Дефектология. 1991. № 2. С. 22–29; Симонова, Н.В. Динамика игровой деятельности у дошкольников с церебральными параличами / Н.В. Симонова // Дефектология. 1990. № 5. С. 71–75; Туторская, Г.В. Формирование действий планирования, самоконтроля и оценки у учащихся с церебральным параличом в процессе трудового обучения: Автореф. дис… канд. психол. наук / Г.В. Туторская. М., 1987.
· #407
См.: Kanner, L. Autistic disturbances of affective contact. Nervous Child / L. Kanner. 1943.
· #408
См.: Мэш, Э. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка / Э. Мэш, Д. Вольф. СПб., 2003.
· #409
Никольская, О.С. Аутичный ребенок. Пути помощи / О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. М., 2000.
· #410
Лебединская, К.С. Диагностика раннего детского аутизма / К.С. Лебединская, О.С. Никольская. М., 1991; Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте /В.В. Лебединский. М., 2003; Никольская, О.С. Аутичный ребенок. Пути помощи. М., 2000.
· #411
См.: Никольская, О.С. Аутичный ребенок. Пути помощи. М., 2000.
· #412
См.: Мэш, Э. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка / Э. Мэш, Д. Вольф. СПб., 2003.
· #413
Никольская, О.С. Аутичный ребенок. Пути помощи. М., 2000.
· #414
Мэш, Э. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка. СПб., 2003.
· #415
Там же.
· #416
Там же.
· #417
Перед ребенком с помощью кукол разыгрывалась ситуация, в которой одна из кукол оставляла свой предмет (шарик) в своей корзине и выходила из комнаты, в то время как вторая кукла забирала предмет и прятала в своей корзине, закрыв ее салфеткой. У ребенка спрашивали, где первая кукла, оставившая свой шарик, будет его искать. Дети с РДА во многих случаях (по разным данным, от 40 до 85 %) указывали на ту корзинку, в которую шарик был перепрятан, не отличая собственного знания от «опыта» игрового персонажа.
· #418
Мэги, Э. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка.
· #419
См.: Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте.
· #420
Тайсон, Р. Психоаналитические теории развития / Р. Тайсон, Ф. Тайсон. Екатеринбург, 1998.
· #421
Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте.
· #422
Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте.
· #423
Там же.
· #424
См.: Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте.
· #425
См.: Спиваковская, А.С. Психотерапия: игра, детство, семья: в 2 т. Т. 2 / А.С. Спиваковская. М., 2000.
· #426
См.: Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте.
· #427
См.: Никольская, О.С. Аутичный ребенок. Пути помощи; Мэш, Э. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка.
· #428
См.: Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте; Никольская, О.С. Аутичный ребенок. Пути помощи.
· #429
Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте.
· #430
Там же.
· #431
См.: Мэш, Э. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка.
· #432
Там же. С. 337.
· #433
Эхолалии могут наблюдаться и у детей с нормальным развитием в более младшем возрасте.
· #434
См.: Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте.
· #435
См.: Мэш, Э. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка.
· #436
См.: Мэш, Э. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка.
· #437
Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте.
· #438
См.: Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. М., 1989.
· #439
См.: Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте.
· #440
Разработано в соответствии со статьей 21 Закона Республики Беларусь «Об образовании» от 19 марта 2002 г.
· #441
Утверждено постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 19 января 2001 г. № 68.
· #442
Концепция формирования условий для подготовки детей 5-летнего возраста к получению основного образования на последующих уровнях (утверждена Приказом Министерства образования Республики Беларусь от 31.10.2003 г. № 426).
· #443
Леонтьев, А.Н. Психологические основы дошкольной игры / А.Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения: в 2 T. Т.1 М., 1983. С. 476.
· #444
Более подробно о тактике спокойного выжидания см. параграф о коррекции тревожности в адрес взрослого.
· #445
Более подробно о подходах к определению критериев нормального и отклоняющегося развития см. раздел 1.2.
· #446
Вагнерова, М. Психологическая проблематика детей с легкой дисфункцией мозга / М. Вагнерова // Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. М., 1986. С. 112.
· #447
Дрвота, С. Психопатологические синдромы при легкой дисфункции мозга / С. Дрвота // Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. М., 1986. С. 126–150.
· #448
Лебединская, К.С. Клинический аспект изучения задержки психического развития / К.С. Лебединская // Седьмая научная сессия по дефектологии. М., 1975. С.393.
· #449
См.: Недоспасова, В.А. Психологический механизм преодоления центрации в мышлении детей дошкольного возраста: автореф. дне… канд. психол. наук / В.А. Недоспасова. М., 1972.
· #450
См.: Белоус, В.П. Психологические особенности формирования предметных и вербальных интеллектуальных операций у дошкольников: автореф. дне… канд. психол. наук/В.П. Белоус. М., 1978.
· #451
Эмоциональное развитие дошкольников / под ред. А.Д. Кошелевой. М., 1985.
· #452
Там же.
· #453
Слепович, Е.С. Позиционирование как механизм воображения у детей в норме и при отклонениях в психофизическом развитии / Е.С. Слепович, А.М. Поляков // Возрастная и педагогическая психология: сборник научных трудов. Вып. 6. Минск, 2005. С. 223–229.
· #454
Обратим внимание на то, что предлагаемые сферы не исчерпывают всего содержания данного направления коррекционной работы.
· #455
Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. М., 1978. С. 212.
· #456
Луков, Г.Д. Об осознании ребенком речи в процессе игры: кандидатская диссертация / Г.Д. Луков. Л., 1937.
· #457
См.: Говорова, Р.И. Роль моделирования в развитии сюжетно-ролевой игры / Р.И. Говорова // Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте. М., 1980.
· #458
См.: Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. М., 1978; Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста. М., 1983.
· #459
Диагностика умственного развития детей дошкольного возраста. М., 1978.
· #460
См.: Зворыгина, Е. Особенности воображения детей с образными фигурками и конструктивным материалом / Е. Зворыгина, Л. Яворончук // Дошкольное воспитание. 1986. № 12; там же. 1987. № 1.
· #461
Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. М., 1978.
· #462
Если обратиться к семантике слова «замысел», то следует отметить, что оно связано со словом «смысл», т. е. сомыслие, совместно порожденная мысль, а в нашем контексте – цель и смысл действия.
· #463
См.: Короткова, Н.А. Формирование способов совместного построения сюжета игры у детей старшего дошкольного возраста: автореф. дис… канд. психол. наук / Н.А. Короткова. М., 1982.
· #464
См.: Диагностика умственного развития детей дошкольного возраста / под ред. Л.А. Венгера, В.В. Холмовской. М., 1978; Забрамная, С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения / С.Д. Забрамная. М., 1988; Отбор детей во вспомогательную школу / сост. Т.А. Власова, К.С. Лебединская, В.Ф. Мачихина. М., 1983.
· #465
См.: Рубинштейн, С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике (Практическое руководство) / С.Я. Рубинштейн. М., 1970.
· #466
Нами использован опыт работников специальных детских садов – в частности, работа В.С. Азбукиной, Г.И. Малыгиной, Е.А. Стребеловой: Наглядно-действенные средства в обучении умственно отсталых детей. М., 1970.
· #467
Аванесова, В.Н. Дидактические игры / В.Н. Аванесова // Сенсорное воспитание в детском саду. М., 1981. С. 125–156.
· #468
Аванесова, В.Н. Дидактические игры как форма организации обучения в детском саду / В.Н. Аванесова // Умственное воспитание дошкольника. М., 1972. С. 56.
· #469
Игры опубликованы в следующих изданиях: Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / под ред. Л.А. Венгера. М., 1978; Альтхауз, Д. Цвет, форма, количество / Д. Альтхауз, Э. Дум. М., 1984; Удальцова, Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников / Е.И. Удальцова. Минск, 1976; Фидлер, М. Математика уже в детском саду / М. Фидлер. М., 1981.
· #470
Иностранные языки в школе. 1972. № 1. С.29.
· #471
См.: Цветкова, Л.С. Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга / Л.С. Цветкова. М., 1972.
· #472
Елина, Н.Г. Прогнозирование в речевой деятельности детей от 3 до 9 лет / Н.Г. Елина // Психолингвистические исследования. М., 1978.
· #473
См.: Забрамная, С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения / С.Д. Забрамная. М., 1988.
· #474
Там же.
· #475
Отбор детей во вспомогательную школу / Сост. Т.А. Власова, К.С. Лебединская, В.Ф. Мачихина.
· #476
Диагностика умственного развития детей дошкольного возраста / под ред. Л.А. Венгера, В.В. Холмовской.
· #477
Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. М., 1946. С. 561.
· #478
Леонтьев, А.Н. О некоторых психологических вопросах сознательности учения / А.Н. Леонтьев // Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995. С. 5–23.
· #479
Карпова, С.Н. Особенности ориентировки на слово у детей / С.Н. Карпова, И.Н. Колобова. М., 1978.
· #480
Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф.А. Сохина. М., 1979.
· #481
См.: Шпунтов, А.И. Анализ звучащих образцов как прием обучения устной монологической речи учащихся (на уроках русского языка в 1-м классе) / А.И. Шпунтов. М., 1980
· #482
См.: Шахнарович, А.М. Язык и дети / А.М. Шахнарович, Е.И. Негневицкая. М., 1981.
· #483
Змушко, А.М. Социальная адаптация лиц с особенностями психофизического развития в социокультурном контексте / А.М.Змушко // Спецыяльная адукацыя. 2008. № 1. С. 4–12.
· #484
Основные направления работы педагога-психолога в учреждениях образования // Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь. 2006. № 19/20. С. 78.
· #485
Основные направления работы педагога-психолога в учреждениях образования. С. 79.
· #486
Винникова, Е.А. Организация психолого-педагогического сопровождения интегрированного обучения центром коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР) Дзержинского района / Е.А. Винникова // Юраванне у адукацыг 2006. № 3. С.41–49.
· #487
Винникова, Е.А. Психолого-педагогическое сопровождение детей с особенностями психофизического развития в интегрированных классах / Е.А. Винникова // Кiраванне ў адукацыi 2006. № 8. С. 37–40; Основные направления работы педагога-психолога в учреждениях образования. С. 78–85.
· #488
Кодекс Республики Беларусь об образовании. Минск: Национальный центр правовой информации Республики Беларусь, 2011; Рекомендации Республиканского семинара-практикума «Система работы центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации по осуществлению процесса выявления и диагностики детей с особенностями психофизического развития» // Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь. 2009. № 2. С.46–49.
· #489
Психолого-педагогическая диагностика / под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. М., 2003.
· #490
Рекомендации Республиканского семинара-практикума «Система работы центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации по осуществлению процесса выявления и диагностики детей с особенностями психофизического развития» // Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі. Беларусь. 2009. № 2. С.46–49.
