Школьные проблемы

Школьные проблемы

Школа. Если фазу «детский садик» можно пропустить (и это, в общем, не такая уж и редкость), то со школой все сложнее. Конечно, можно не отдавать ребенка в школу. Каким-то образом игнорировать призывы отдела образования, настоятельные рекомендации социальных структур, которым по долгу службы положено защищать интересы детей. Но ведь есть и другие вещи, о которых трудно забыть. Ладно, обучить элементарной грамотности можно и дома, но вот будущая карьера – как быть с ней? Понятно, что аттестат об окончании школы – всего лишь бумажка. Но без нее не примут не то что в университет, но даже в училище. Не дадут профессию. Не признают полноценным членом общества.

Даже открыть собственное дело без аттестата нелегко – проблем чисто бюрократического характера будет на порядок больше. И не стоит говорить сейчас о талантливых самородках – у всех современных успешных людей за плечами, как правило, есть вуз. Так что вопрос «отдавать или не отдавать в школу» обычно не стоит. Настоящая проблема в том, какую именно школу предпочесть. Благо выбор сегодня есть.

Общеобразовательные, гимназии, лицеи, специальные, «с углубленным изучением», «элитные», за рубежом… Но опять же, выбор школы – не тема данной книги. Нас интересует другое: как сохранить внутреннюю свободу ребенка, фактически ограничивая ее длительными «сроками» пребывания в «казенном доме». А о том, что школа лишает не только физической свободы, мы поговорим отдельно.

Что делать, если принципы свободного воспитания в корне расходятся с реалиями общеобразовательных школ, где старый советский метод иерархии и подчинения и по сей день правит бал.

Что же дает школа?

Конечно, ответ напрашивается сам собой. Мы слышим его с детства.

Школа дает знания.

Эта фраза стала настолько обыденной, что мы даже не задумываемся, что стоит за ней на самом деле. И действительно ли наши дети (да и мы в свое время) получают в школе знания. В современной постсоветской школе обучение ведется по установленной Министерством образования программе. Программа эта, в принципе, чрезвычайно консервативна. Предметы, которые изучались еще два столетия назад, до сих пор занимают основную ее часть. Грамматика, чистописание, арифметика, география, физическое воспитание – все это изучали наши предки. Правда, названия с тех времен несколько изменились, но суть предметов осталась той же.

Но не это главное. В самом деле, если предмет не теряет актуальность отчего же его не изучать? Беда в том, что и методы со времен церковно-приходских школ поменялись несущественно. Разве что розги нынче не отмокают в школьном углу. Впрочем, им на замену пришли более изощренные методы воздействия: скорее психологические, нежели физические. И гуманнее ли они – большой вопрос.

Что же требуется от современного ученика?

Многое. И успеваемость, и участие в жизни школы, и вежливость по отношению к учителям и администрации, и…

Видимо, самым главным требованием школы, как ни печально это звучит, является послушание.

И правда: за красивыми словами об индивидуальном подходе и развитии творческого начала ученика обычно ничего не стоит. Это пустая демагогия.

Какой индивидуальный подход может быть в школе, где ученики обучаются по одной и той же школьной программе, где в классе два, а то и три десятка человек? Сколько времени учитель может уделить каждому из них на протяжении сорокапятиминутного урока? Да и за что ему платят зарплату: за развитие индивидуальности и творчества ученика или за «отчитанные часы» в неделю?

Отправляя ребенка в школу, мы должны отдавать себе отчет в том, что ни воспитанием, ни развитием (за исключением развития памяти и в некоторой степени интеллекта) она не занимается. И не может заниматься из-за своей структуры и нынешних задач.

В школах Западной Европы и Северной Америки дела обстоят иначе: серьезное внимание уделяется там развитию личности, а вот энциклопедические знания, которыми так гордилась советская школа, на Западе не особенно приветствуются.

В школе ребенка волей-неволей приучают к мысли, что он должен быть как все, не выделяться, не выставлять себя напоказ.

Еще раз напомню: декларируемые цели и то, что происходит на самом деле, – вещи разные. Точно так же нельзя категорически утверждать, что наша школа подавляет, а не развивает личность. Это не совсем так. Творческие мероприятия, самобытные учителя – наверное, они найдутся в любой школе. Как и яркие индивидуальности среди учеников. Все это есть и, конечно, будет. Просто это скорее побочный эффект, нежели заслуга школы.

Учитель, возможно, был бы рад, чтобы его ученики вырастали оригинальными творческими личностями. Однако основная его задача – обеспечить условия, при которых он сможет без особых препятствий «отчитать час» в частности и программу своего предмета в целом. А для этого нужны дисциплина и порядок, что в переводе на обычный язык означает тишину и послушание учеников. Ибо если будет шумно, если дети, вместо того чтобы чинно сидеть за партами, будут ходить по классу либо играть, об усвоении предмета и о самой возможности занятия можно будет забыть. Ведь нынешние школьные уроки построены на старом добром принципе лекций: учитель излагает факты, дети его слушают и запоминают материал.

Нет-нет, я вовсе не отрицаю, что в современных школах не используются другие подходы и невозможна работа с конкретным ребенком. Я говорю об основном принципе. Если класс шумный, если детишки не слушают, а бегают между партами и бросаются учебниками – какая может быть лекция?

Таким образом, первейшая задача учителя – это установление его власти над классом, попытка добиться послушания. В противном случае любые другие качества учителя просто потеряют свою ценность, и, скорее всего, он просто «вылетит» из школы с клеймом «профнепригоден».

Зачем я так долго рассуждаю о школьной жизни?

Для того чтобы вы не питали иллюзий относительно школы и, по крайней мере, имели собственное мнение о поведении и поступках вашего ребенка.

Родитель, которому небезразлична судьба своего отпрыска, обязательно будет интересоваться его школьными успехами. Ходить на родительские собрания. Встречаться с учителями. Делать с ребенком домашнее задание. Это так.

Но в то же время он должен понимать, что истинные цели учителя могут не совпадать с вашими и нередко противоречить интересам ребенка.

«Ваш Костя совершенно не умеет себя вести в классе. Знаете, он дважды за день сорвал мне урок. Вы же понимаете, нужно что-то делать, иначе что с ним будет потом?»

Знакомо, да?

Не ведитесь, уважаемый родитель. Это самое обычное манипулирование. Ни что иное. Педагог просто пытается использовать вас для своих целей, то есть для подавления инициативы, живости и активности вашего ребенка. Ему (педагогу) такое не нужно, ему надо тихо и спокойно изложить материал и отчитаться начальству во время будущих проверок и на собраниях. Мол, все идет по плану, успеваемость не хуже, чем у других, класс хороший. А что значит хороший класс на школьном языке? Управляемый. А раз класс хороший, то и учитель хороший, и заслуживает надбавки и премии.

Вы где-то видите здесь интересы ребенка?

Я – нет.

Так что же делать, когда педагог подходит к вам с таким вот предложением?

Решать вам. Эта книга – о воспитании без воспитания. Воспитывать кого бы то ни было, ребенка ли, его ли родителей, я не собираюсь.

Но парочку вопросов задать могу. Например, для кого вы растите ребенка? Для себя или для школы?

Почему вы должны доверять учителю, а не собственному ребенку? Или, например, такой: кто вам скорее поможет в будущем – ваш ребенок или чужой человек, с которым вас пока связывает разве что тот факт, что в его классе учится ваш сын либо дочь?

Это простые вопросы. Ответьте на них. Наверное, многое встанет на свои места.

И еще. Школьный учитель не знает вашего ребенка лучше вас. И не любит его больше, чем может любить его родная мать или отец. Он хорошо разбирается лишь в своем предмете (впрочем, не всегда). И вряд ли этим предметом будет детская психология.

Ваш ребенок ходит в школу? Да? Тогда, думаю, самое время избавиться от представления о том, что учителю виднее, что нужно вашему сыну или дочери.

Это действительно иллюзия – считать, что человек, который видит вашего ребенка несколько часов в день, да и то в условиях, далеких от нормальных, знает о нем больше, чем родители, которые живут с ним бок о бок и растят его с самого рождения.

И пока мы не расстанемся с этой иллюзией, продвинуться в свободном воспитании нам будет трудно.

Даже не потому, что хороший учитель постарается привлечь на свою сторону родителей ученика. Это называется взаимодействием семьи и школы. В наших условиях это борьба с индивидуальностью ребенка на два фронта. Если раньше от атак в школе можно было спастись дома, то теперь покоя не будет и там.

Уважаемый читатель! Не стоит воспринимать мои слова как отрицание роли школы. Вовсе нет. Школа действительно дает знания. Возможно, не совсем те, которые понадобятся ребенку впоследствии, но тем не менее. Учитель действительно может желать вашему ребенку добра. И даже делать это добро – в его понимании. Скажу больше: для очень многих детишек школа – это реальный позитив, светлое пятно на фоне весьма неприглядных домашних будней.

Но не для всех.

Есть дети свободолюбивые.

Есть сильные характером.

Есть тонко чувствующие.

Есть оригинальные.

Талантливые.

Упрямые.

Пытливые.

Со сложным характером.

Одним словом – нестандартные.

Не могу удержаться, чтобы не привести слова замечательного педагога Януша Корчака: «Л до тех пор – борьба родителей и школы с каждым исключительным, нетипичным, слабым или неровным по своим способностям ребенком.

Не „умен ли вообще“, а „какого склада у него ум“?

Наивный призыв к семье добровольно принести тяжелую жертву. Пристальное изучение способностей ребенка обуздает эгоистические амбиции родителей. Разумеется, это песнь отдаленного будущего». Сказано это еще до Второй мировой. И что же? Как о сегодняшнем дне писал…

Вот для них, для этих нестандартных детей школа – это исправительное учреждение открытого типа. Вроде исправительнотрудовых лагерей.

Почему?

Да потому что школа рассчитана на детей стандартных. Наши общеобразовательные школы не зря называются средними. Это слово не столько отражает их статус, сколько говорит о назначении.

Одна на всех учебная программа.

Общие для всех школьные правила.

Одинаковые парты и скамьи.

Одна форма или, как это теперь называется, единые требования к одежде.

Одно на всех универсальное правило выживания: не выделяйся, будь как все.

Вы думаете, что дело обстоит иначе? Что наши школы учат самостоятельности, развивают характер, творчество ребенка? Может быть, мы просто путаем понятия. Ведь если ребенок смог проявить свои способности, показать талант, блеснуть эрудицией, возможно, это не заслуга школы?

Росток пробьется и через асфальт. У него нет иного выхода.

Но заслуга ли асфальта в том, что он стал фоном для прекрасного цветка?

Прошу читателя понять меня правильно: я не утверждаю, что школа сегодня – это плохо. Что в ней сознательно душат таланты и уничтожают свободный дух ученика. Совсем нет.

Не сознательно. В силу того, что нынешней школьной системе не нужны ни оригиналы, ни таланты, ни дети с сильным характером.

Что такое талантливый ребенок для учителя?

Чувство гордости – да, в моем классе такой есть!

Иногда похвала от отдела образования: есть кого отправить на конкурс или школьную олимпиаду.

А еще?

А еще много головной боли, ведь с нестандартным ребенком нужно как-то работать. Если он интеллектуал, ему неинтересен обычный урок. Значит, он будет требовать отдельных заданий, и тогда учителю придется ориентироваться не просто на класс, но и на него в отдельности. За эту вот отдельную работу, кстати, зарплату не увеличивают и урок не удлиняют.

Если же не нагружать его дополнительно, ученик просто станет скучать. А значит, искать себе развлечения сам.

Разговаривать.

Рисовать в школьных тетрадях.

Снимать родного педагога на видео для YouTube.

Он же талантливый, ему же просто так скучно…

Другой пример. Не интеллектуал. Не вундеркинд. Но прекрасно поет. Все школьные конкурсы – на «ура». Вот же прямое противоречие словам автора. Развивает же школа!

До поры. Пока не выяснится, что эти самые конкурсы мешают занятиям. Ребенка нужно готовить, а значит – снимать с уроков. А кто будет «догонять» пресловутую программу?

Ладно уроки. Появился в школе «золотой голос» – со школы же и спросят. Готовьте на район, на область. А это деньги, силы, время преподавателей. Кто будет готовить? Завуч? Директор? Техперсонал? Понятно: учитель пения. Но он ведь не резиновый, у него «часы». Значит, придется поломать голову и завучу, и директору: где эти свободные «часы» выкроить. Как заместить. Как оплатить внеклассную работу.

Надо им это?

А вам нужна лишняя работа за те же деньги? Вот то-то же.

Еще одной особенностью наших школ является гендерный фактор. Проще говоря, мужчин в них очень мало. Разве что директора да физруки. Ну, может быть, завхоз.

Конечно, встречаются и мужчины-предметники. Однако сколько их по сравнению с преподавателями-женщинами?

Но это в средней и старшей школе. А младшую ведут практически исключительно женщины. Как, впрочем, и группы в детских садах. Там вообще мужчин, кроме как на хозяйственных должностях, днем с огнем не сыщешь.

К чему это я? Да к тому, что типично женский архетип, или стиль поведения, – это подчинение и пассивность. Это приспособляемость и ведомость. То есть качества, противоположные мужскому началу. А ведь в школе учатся не только девочки! Как же быть пацанам? С кого им брать пример? На кого равняться в школе, где им приходится проводить почти половину суток, если не считать сон?

Свободный человек, человек, который берет судьбу в свои руки, не пассивен. Он не подчиняется и не идет вслед за лидером, кем бы тот ни был. Он решает за себя сам. Кто его этому научит? Женщины в школе?

Нет, я понимаю: зачастую в современном мире женщины бывают активнее и решительнее мужчин. Но разве это естественное явление, а не вынужденная реакция на сегодняшние реалии?

Так что же со всем этим делать? Не пускать ребенка в школу? Копить деньги на частных учителей? Искать элитные учебные заведения? Как вариант. Почему бы и нет, если есть возможность. Если же ее нет, попробуем использовать то, что под рукою.

Наверное, самое первое, самое главное правило в извечной борьбе за свое дитя и его свободу – это быть на стороне ребенка.

Особенно трудно это дается интеллигентным родителям, которые стремятся вникнуть в ситуацию, не показаться бестактными, невежественными. Как раз в так называемых порядочных семьях очень часто родитель не в состоянии осознать простую истину: его ребенок – только его.

Волчица сначала вырвет волчонка из когтей коршуна, а уж затем будет его «воспитывать». То есть разбираться, как он туда попал. Зачастую мы делаем по-другому. В классе ребенок является тем воином, который в поле один, а значит, находится в заведомо неравном положении. И если на помощь и так отлично вооруженному педагогу (а порой и нескольким) придут еще и родная мама или папа… Те, кто должен защитить. Спасти. Вырвать из лап. Даже если ты ошибся. Даже если сделал что-то не то.

Дорогие родители! Если на вашего ребенка нападают – его нужно спасать, а не топить.

Если он ошибся – ничего, исправит. Но если вы его утопите, такую ошибку исправить будет нельзя.

Не позволяйте учителям, завучам, директорам и вообще кому бы то ни было унижать, ругать, отчитывать вашего ребенка. Это только ваша прерогатива! Да, педагог может быть тысячу раз прав. Возможно, ваш ребенок действительно заслуживает наказания. Но не здесь. Не сгоряча. Не от посторонних людей при вашем молчаливом (или, что хуже, активном) согласии.

Не прав? Ничего. Разберемся дома.

Вот увидите: такая политика работает гораздо лучше, чем публичные «порки» на глазах чужих людей. Из этих экзекуций ребенок выносит твердое убеждение: «Мама и папа меня не защитят. Они меня предали».

Я уже говорил, что дети очень практичны. Не найдя защиты у родителей, они выстроят ее сами. Круговую. Против всех. И против вас в том числе. Только вот авторитетом, примером, любимым человеком вы вряд ли останетесь.

Выбирайте, что вам важнее. Если сохранить лицо перед чужими в сущности вам людьми – ваше право. Если вам дороже свой ребенок – делайте выводы.

Кстати, портить отношения с учителями все же не стоит. Есть вполне нейтральная позиция, которая устроит обе стороны. Называется она «Я разберусь».

Так и говорите: «Я разберусь. Дома».

Если педагог продолжает отчитывать вашего ребенка, можно просто отправить его (ребенка, не педагога) в гардероб за одеждой. Не дожидаясь окончания учительской тирады. И поговорить с учителем один на один, предложив ему выслушать все аргументы в отсутствие ребенка.

Только вот скандалить, вступать в противоборство с учителями не следует. Хотя бы потому, что у них найдутся возможности отыграться на вашем ребенке. Если учитель не позволит себе мстить своему ученику, отношения все равно испортятся, хотя бы и на подсознательном уровне. Вам ведь вряд ли понравится человек, с которым вы конфликтуете?

Может, вы не поверите, но стойкая защита родителем своего сына либо дочери всегда производит положительное впечатление. В этом случае ребенок чувствует себя увереннее, защищеннее и в целом счастливее, чем тот, который всегда виноват. Педагоги начинают подходить к нему более внимательно, более осторожно, ведь родители не позволяют ими манипулировать. И хотя между собой учителя могут говорить совсем другое, но обижать вашего ребенка решится не каждый.

С конфликтами, будем считать, разобрались. Перейдем к следующему, не менее важному вопросу – тем установкам и правилам, которые внушают в школе. И которые далеко не всегда соответствуют целям свободного воспитания.

В школе учат многому. И считать. И читать. И петь. И даже рисовать. И, наверное, это очень здорово.

Но дети-то разные. У одного математический склад ума. Он любит считать, складывать, решать задачки. А другой терпеть не может математику, зато обожает читать сказки или сочинять стихи. Третьему вообще «по барабану» как первое, так и второе, он витает в облаках урок за уроком и оживляется только на рисовании.

В общем, это нормально. Каждому свое. Но не совсем правильно то, что эти разные дети учатся по одной и той же учебной программе. Изучают науки по одним и тем же учебникам. И требования к ним со стороны учителей выставляются, в общем, одинаковые. Должен знать – и точка!

Выбирать любимый предмет? Вот мы, взрослые, выбираем, что нам смотреть, чему учиться и куда пойти работать. Да, не все просто, не всегда наше желание совпадает с возможностями, но в целом мы можем выбирать.

А он – нет.

Помните знаменитую фразу Михаила Жванецкого: «Бери, что дают, и беги домой, пока автобусы ходят»? Детям как раз и предлагается брать, чего дают, и не слишком возмущаться. Наоборот – учиться «хорошо» или «отлично» по всем предметам. Без исключения. Иначе ты «плохой ученик».

Представьте себе столовую. Или ресторан, если так больше нравится. В котором вы вынуждены питаться каждый день. И не один, а пять-шесть разиков (сколько там уроков у третьеклашки)? Причем пищу заказываете не вы, а вам. Очень разную. Может быть, даже полезную. Но вот проблема: что-то вы любите, а что-то терпеть не можете. Но есть нужно все…

Представили? Вот так ваш ребенок чувствует себя в школе.

Давай, учись: любишь – не любишь, нравится – нет нравится. Попробуй только не съесть… Ой, извините, получить «неуд». При этом мы, вполне разумные люди, отдаем себе отчет в том, что и половина тех знаний, которые вливаются в голову нашего дитяти, ему никоим образом в жизни не понадобится. Вряд ли будущий кондитер вспомнит, что такое логарифм, а бухгалтер отличит катод от анода.

Тем не менее редко найдется родитель, который скажет своему ребенку:

– Знаешь, сынок, вот в этих предметах ты силен, на них и поднажми, а остальными можешь не забивать голову.

Вы бы так смогли? А ведь давно известно, что распыление не приводит ни к чему выдающемуся. Чтобы чего-то добиться, усилия нужно концентрировать.

Но это, наверное, нам, взрослым? А дети пусть «поднажмут» на все. Ведь аттестат с отличием – это достойная цель, не так ли? Только вот универсальность – палка о двух концах. Помните у Пушкина:

Знаете, это трудно дается: разрешить ребенку не думать об успеваемости. Как так? Разве можно? Что это за родитель, который не может заставить ребенка нормально учиться?!

Ладно – не заставить. Помочь. Проследить. Проконтролировать. Не на самотек же пускать, в самом деле? Это же дети! Скажите, дорогой читатель, только честно: а что лично вам дают высокие оценки вашего ребенка? Повышают самооценку? Тешат самолюбие? Или вы в самом деле считаете, что высокие оценки как-то помогут ему в жизни? Ах, да: вроде бы аттестат «с отличием» позволяет сдавать меньше экзаменов в вуз. Или уже нет?

С другой стороны, учеба – это та же работа. Делать ее нужно хорошо, не так ли?

Только вот работу мы выбираем сами. По крайней мере, отчасти. А с учебой все сложнее. Школьную программу пишут не дети. Предметы выбирают не дети. Школьник может выбрать разве что дополнительную нагрузку на свою голову. В виде факультативов, внешкольных занятий, кружков или секций. А остальное – «надо».

А вы задумывались, кому это «надо»?

К великому сожалению, в обычной общеобразовательной школе ни мы, как родители, ни наши дети не вольны выбирать предметы, по которым ребенок будет учиться. Железобетонные «надо» и «должен» затмевают скромные вопросы «зачем» и «кому». На самом деле огромная часть школьной программы – как раз то, что не надо. К великому сожалению, школа сегодня учит не искать закономерности, а заучивать массивы фактов. Учит не мыслить, а зубрить. Не развивать логику и делать выводы, а брать на веру.

Возможно, все не так, я преувеличиваю? Ведь любой учитель скажет, что учит ребят мыслить, делать выводы, развивать ум? Хорошо, а каким образом?

Может, индивидуальной работой? Но как организовать ее в рамках единой программы и для всего класса сразу?

Может, терпеливыми построениями общей теории, которая объяснит сам принцип проблемы? Этим славилась советская школа, но, увы, не нынешняя. Программа стала сложнее, а на деле – просто запутаннее и объемнее. Все больше, и больше, и больше – символ современной школы. Какая общая теория? Какие объяснения? Сегодня на изучение дробей пару уроков отводится… И что, дети становятся умнее?

Впрочем, ладно. Что мы-то, родители, можем с этим поделать? Понятно, что повлиять на школьную программу – вряд ли. Если, конечно, у нас нет родственников в Министерстве образования.

Мы можем надавить на ребенка, чтобы тот карабкался «все выше, и выше, и выше». Почему бы и нет: пусть старается. А мы уж в меру сил, методом кнута и пряника…

Так?

Тоже вариант. Только какой-то однобокий.

Потому что мнение самого ребенка он не учитывает.

Нет, понятно: какое там может быть мнение. Мал еще. Для его же блага заставляем. Но почему-то, когда нас неволят ради «нашего же блага», мы возмущаемся. Сопротивляемся. Не желаем. Потому что нам можно, а ему нельзя? Мы взрослые, а он маленький? То есть глупый? Или, если совсем начистоту, слабый? Вот-вот. Вовсе не потому мы давим на дитя, что ему это надо. Или в жизни пригодится. Или «потом поймет и спасибо скажет». А отому, что на него надавить легче всего. Он маленький и слабый, дави – не хочу. Если и ответит, то ответ-то будет неопасным, нестрашным, неболезненным. Тоже маленьким.

Так что же делать, раз выбирать предметы мы все равно не можем, а учиться плохо – как-то непедагогично советовать?

А я ничего советовать не буду. Сами решайте. Воспитание-то свободное. Вот и дайте свободу. И себе. И ребенку.

Свободу мыслить самостоятельно. Думать своей головой. Не полагаясь на мнения других, посторонних нам людей.

Кто вам сказал, что вы и ваш ребенок не можете выбирать школьные предметы самостоятельно? Еще как можете!

Кто может заставить вашего малыша работать против его воли? Учиться против его желания?

Но ведь обязательно найдутся предметы, которые ему понравятся. Заинтересуют. Увлекут.

Именно они с большой долей вероятности и пригодятся вашему ребенку в жизни. Ибо интерес – не что иное, как индикатор нужности. Раз это меня интересует – значит, это мне нужно. Значит, сама судьба указывает мне направление, где я буду прилагать усилия с удовольствием. Ибо мне это интересно.

А остальные предметы? Как быть с ними?

Примерно так, как с товарами в гипермаркете. Что-то мы берем, а мимо чего-то просто проходим. Может быть, и пригодится. Когда-нибудь. А может, и нет. Зачем тогда тратить деньги и усилия на покупку?

Вот когда понадобится, тогда и возьмем.

Чудовищно? Неправильно?

Да нет. Обычный практический подход.

Нельзя знать все. Да, наверное, и не надо. А вот хорошо изучить то, что тебя интересует (и, скорее всего, будет кормить в будущем), – это разумно. Ибо как раз в таких вещах нужно быть профессионалом.

А остальные предметы – те, к которым, как говорится, душа не лежит? Не заставлять учить? Отказаться от их изучения в письменном виде?

Как угодно. Хоть бы и так. А можно и учить. Можно постараться понять. Детство – естественная пора для изучения, познания, развития. Пусть умственная пища будет разнообразной.

Вот только насильно «кормить» не следует.

Не хочет учить – не надо. Возможно, именно вашему ребенку сто раз не нужна математика. Зато здорово пригодятся грамматика или знание литературы.

А для кого-то важнейшим предметом станет третьестепенная по значимости в нашей школе физкультура. Всякое может быть.

Главное – понять: ребенок имеет право учиться. Это его право, а не обязанность.

Точно так же он имеет право не учить. И если мы хотим видеть его на самом деле самостоятельным и свободным человеком, то будем уважать это его законное право.

Если же мы «желаем ему добра», «заботимся о будущем», «хотим, чтобы он был не хуже других» – тогда да: нужно подгонять, уговаривать, «мотивировать», контролировать и требовать.

Выбор за вами.

Хотя, справедливости ради, если дитя на самом деле имеет сильный и независимый характер, то мы мало что можем. Сломать – да. Но для этого нужно обладать поистине железными нервами и каменным сердцем.

А если ваш ребенок впечатлителен, тих, не любит огорчать папу или маму, тогда ваша ответственность за него куда больше. Почему – догадайтесь сами…

И напоследок – очень важный момент.

Когда ребенок идет в школу, у него появляется еще один мощный авторитет. В младенчестве авторитетом была мама, затем папа. После – другие члены семьи, которые жили вместе с ним. Позже к ним прибавляется первая воспитательница – если, конечно, ребенок ходил в детский садик.

И вот школа. В которой учат всему-всему. Где учительница (в начальных классах она одна) знает все-все. Даже то, чего не знают родители. И все чаще от шести-семилетнего ребенка родители слышат: «Нет, ты говоришь неправильно, в школе учат вот так».

С одной стороны – это хорошо: у ребенка теперь есть новый источник знаний. Авторитетный. Да и традиционно мы считаем, что в школе «дурному не научат».

А вот с этим можно поспорить. В школе, видите ли, работают разные люди. Люди, а не роботы. Кто-то приходит туда по велению сердца. Кто-то – потому что некогда поступил в педвуз, ибо там был маленький конкурс. Есть и откровенно случайные люди.

И вот ведь незадача: добрый и душевный учитель вовсе не обязательно окажется профессионалом и будет обладать энциклопедическими познаниями. Такое бывает, не спорю. Но далеко не всегда.

Точно так же отличный «предметник» совсем не обязательно внимательный и незлобивый человек.

Учитель может ошибаться. Немалое количество ошибок содержится и в наших учебниках. Также наставник может совершать не самые благовидные и высокоморальные поступки. Это всего лишь человек. И считать, что педагог будет вести праведный образ жизни только потому, что получает зарплату в школе, – большая наивность.

Вот это мы должны понимать сами. В первую очередь. Это даст нам необходимые силы для того, чтобы, с одной стороны, внимательно выслушивать претензии ребенка к школе, а с другой – научить его самого относиться к ней не как к храму, пусть и знаний, то есть благоговейно и некритично, а так, как мы относимся, например, к словарю иностранных слов. Да, в некотором смысле он дает нам знания. Хотя правильнее сказать, что мы эти знания берем. Те, которые нужны и в необходимом нам количестве. Но мы же не считаем словарь Священной Книгой!

К тому же, как известно, и в словарях бывают ошибки и опечатки, словари устаревают, оказываются неполными или неактуальными. Один словарь можно заменить другим, более современным… Но вот школу и учителя поменять сложнее.

Зато можно поменять к ним отношение. И ваше. И ребенка.

Научите вашего ребенка верить себе, а не другим.

Как это?

Довольно просто. Я не призываю вас разрушать авторитет школы. Выискивать недостатки у учителей или компрометировать их в глазах ребенка. Это лишнее.

Знаете, собственную значимость вовсе не обязательно повышать за счет других. Можно сделать иначе.

Ввести правило проверки.

Что это такое? Согласно ему на веру принимается только то, что мы можем проверить сами. Если что-то проверить невозможно, вывод будет таким: это может быть, а может и не быть.

Как данное правило реализуется на практике?

Относительно школы – довольно просто. Когда ваш малыш приносит очередной факт, который ему поведал педагог, попробуйте вместе с ним проверить это утверждение.

«Два плюс два равно четыре? Давай проверим. Вот два яблока…» Несложно, да? И то, что солнце восходит на востоке, тоже элементарно проверяется. И что лед – это вода, просто замороженная. Да мало ли что…

Зачем же проверять такие элементарные вещи, которые и так вроде не нуждаются в доказательствах?

А для того, чтобы ребенок привык больше полагаться на свой ум, свою логику и свой здравый смысл.

Не подрываем ли мы таким образом авторитет учителя? Конечно, подрываем. Если учитель окажется не прав. Если он некомпетентен и допускает ошибки. Но в этом случае – поделом ему. Авторитет глупости должен быть ниспровергнут.

Но если его наука подтверждается опытом, то никакого авторитета педагог не теряет. Более того: ребенок видит, как слова – невесомые, неощутимые слова – превращаются в реальность, которую можно увидеть, пощупать и даже сфотографировать. И это замечательное открытие значительно оживит в его глазах не только школьные уроки, но и фигуру самого учителя. Сделает ее объемнее, красочнее.

Но самое главное: ваш ребенок научится мыслить самостоятельно. А это реальный и очень важный шаг к свободе.

Впрочем, к школьной теме мы еще вернемся, когда будем рассматривать возраст подростковый. Теперь же давайте перейдем к следующей непростой, но не менее захватывающей теме, которая для многих родителей покажется чуть ли не кощунственной. Эта тема – ребенок и собственность, ребенок и деньги, ребенок и деловые отношения. Думаете, рано? Давайте поговорим.