Образовательная технология
концептуальное единство целей, содержания и методов обучения и развития обучающихся, включая их социализацию и индивидуализацию.
Образовательная технология предполагает систему взаимодействия педагога и учащихся в образовательном процессе, построенную на конкретной идее и психолого-педагогическом подходе (традиционном, развивающем, личностно-ориентированном, проблемном и т. д.). Ключевым элементом любой образовательной технологии являются методы обучения и развития. Поэтому дидактически наиболее изученным и известным аспектом проблемы образовательных технологий являются составляющие ее методы обучения, воспитания и развития.
? В нормативном аспекте образовательная технология представляет собой преобразованную имеющуюся теоретическую информацию в предписывающую информацию для педагога и обучающегося или только для обучающегося о конкретных содержательно-процессуальных действиях, которые ему необходимо произвести с целью обеспечения надлежащего образовательного эффекта (Н. В. Бордовская, 2009).
В работе школ, вузов и других образовательных систем используются различные виды образовательных технологий: структурно-логические (задачные), игровые, компьютерные, диалоговые, коммуникативные и тренинговые технологии. Н. В. Бордовская предлагает следующую классификацию образовательных технологий.
По доминирующей целевой направленности образовательного процесса:
? традиционные или предметно-ориентированные технологии, направленные на передачу и усвоение определенной системы знаний, умений и навыков по конкретной учебной дисциплине;
? технологии «полного усвоения» учебной программы, технологии уровневой дифференциации, технологии интенсивного обучения, задачные технологии и пр.;
? интерактивные технологии, направленные на активизацию деятельности самих студентов в образовательном процессе и развитие участников образовательного процесса (в том числе игровые, проективные и рефлексивные технологии, технологии «мастер-класс», технологии самопознания и самооценки, технологии самопрезентации и др.);
? информационные технологии, направленные на овладение студентами новыми средствами поиска, применения и переработки учебной информации, а именно средствами компьютерной техники, сети Интернет, аудио– и видеотехники;
? коммуникативные технологии, направленные на совершенствование способов взаимодействия студентов с людьми и связанные с организацией парной, групповой, коллективной или индивидуальной работы студентов (включая диалогические технологии, технологию организации групповой и коллективной деятельности, технологию сензитивного общения, технологию психологического тренинга и др.).
По структуре образовательного процесса:
? технологии педагогической диагностики;
? технологии целеполагания;
? технологии управления процессом освоения учебной информации, применения знаний на практике, поиска новой учебной информации (информирования, передачи, трансляции, обмена учебной информацией и пр.);
? технологии организации деятельности обучающихся (учебно-познавательной, совместной, парной, коллективной, научно-исследовательской, частично-поисковой, контрольно-оценочной и пр.);
? технологии контроля качества и оценивания результатов образовательной деятельности студентов (технология оценки качества знаний, рейтинговая технология оценки знаний и др.).
По основным формам организации образовательного процесса:
? технологии чтения лекций (проблемная лекция, лекция вдвоем и др.);
? технологии проведения практических занятий (семинаров и практикумов);
? технологии организации самостоятельной образовательной деятельности обучающихся;
? технологии организации и проведения консультаций;
? технологии проведения экзаменов и зачетов (технология организации мониторинга результативности образовательной деятельности и др.).
По основным видам и формам деятельности преподавателей:
? задачная технология;
? игровая технология;
? технология проектирования;
? технология педагогической мастерской;
? технология тестирования;
? технология общения преподавателя со студентами;
? технология диалогической формы организации учебного процесса;
? технология организации групповой работы студентов.
При выборе или разработке образовательной технологии следует помнить, что образовательная технология работает, если:
а) она существует в описании (по Г. К. Селевко включающее: идентификацию, название, целевые ориентации, особенности содержания образования, процессуальные характеристики, программно-методическое обеспечение) и к ней приложено методологическое, теоретическое обоснование (концептуальная часть);
б) определены приоритетные цели, которые соотнесены с результатом;
в) осуществлена конкретизация цели в системе задач;
г) выполнено проектирование желаемого результата;
д) реализовано моделирование педагогического процесса (действия, операции, их систематизация, упорядочивание, определение методического обеспечения, арсенала педагогических средств);
е) произведен отбор наиболее значимого материала, структурирование содержания, определены ценностные компоненты изучаемого материала;
ж) преподаватель подготовлен к ее реализации;
з) обучающиеся готовы к взаимодействию в рамках данной системы педагогических приемов.
