Психологические проблемы сверходаренных подростков
Когда сверходаренный подросток испытывает душевный дискомфорт, то его психологические расстройства соответствуют обычным подростковым нарушениям, но с некоторыми особенностями, которые нужно знать и иметь в виду.
Сорвался с цепи: агрессия, депрессия и заниженная самооценка
Пожалуй, чаще всего у сверходаренного ребенка в этот период встречается чрезмерная агрессия. Она может быть направлена на мир в целом, на свое отличие от других, на свои ошибки, на непонимание окружающих, на общепринятые нормы, на жизнь, которая вызывает все эти причины.
Заниженная самооценка у сверходаренных детей встречается во время практически всего подросткового периода. Сомнения, которые они испытывают по поводу своих способностей, не оставляют никаких шансов на трезвое и объективное восприятие самого себя. Такой подросток до этого был глубоко убежден, что у него все получится, а потом внезапно осознал все свое бессилие; был весьма горд своими успехами, а затем неожиданно потерпел фиаско; в итоге у него складывается противоречивое впечатление о себе самом.
Так кто же он – гений или бездарность, талант или посредственность? Как найти себя в этом множестве отрывочных и противоречивых образов?
Чрезмерно заниженная самооценка обычно проявляется в виде депрессии и нарушений психики, при этом начисто отсутствует традиционный подростковый эгоизм.
Каковы причины и особенности депрессии у сверходаренных подростков?
Кроме симптомов, обычно ассоциируемых с подавленным состоянием, депрессия сверходаренных подростков может быть вызвана слишком активной умственной деятельностью. В такие моменты они хотят перестать думать и хоть ненадолго, но выключить эту адскую машину, которая и является для них причиной всех бед. Такое «самоуспокоение» служит защитным механизмом против ненужных мыслей. У этой депрессии нет других причин, как это бывает при прочих психологических расстройствах. Просто в понимании сверходаренного подростка любая мысль, пришедшая ему в голову, таит в себе смертельную опасность. «Защита с помощью познания» со своей стороны перекрывает доступ к эмоциям. На моих консультациях такие подавленные подростки упорно отвечают «Не знаю» на задаваемые вопросы. Они не хотят и не могут заставить себя начать думать, подвергаясь риску вновь испытать эти невыносимые муки. Отключив мозг, они стараются забыть многие терзающие их вопросы без ответа, касающиеся самих себя, окружающих, мира вокруг, жизни и смерти. Теперь мы с вами понимаем, как тяжело заставить их перестать бороться со своим разумом и насколько деликатным должно быть врачебное наблюдение за ними.
Для сверходаренного подростка такая борьба со своим разумом означает попытку стать как все. Ему неважно, что при этом он душит свою индивидуальность, главное – ничем не выделяться и перестать страдать. В 70-х годах прошлого века психиатр Ален Говри поднял тему «умственной анорексии»: отключение своего разума и отрицание интеллекта как такового. Подросток открещивается от своего разума, оказывающегося ненужным и даже опасным для дальнейшей жизни и общения с окружающими. Получается, что единственный выход – подавление интеллекта.
Все это сопровождается безжалостной самокритикой и агрессией по отношению к самому себе.
Часто бывает, что такой процесс, доведенный до крайности, начинает реально влиять на интеллектуальный потенциал. Доходит до того, что подавление своего разума позволяет подростку казаться умственно отсталым, что привлекает к нему меньше внимания.
Эта страшная школа
Страх школы – это наиболее серьезная форма нервных расстройств. К сожалению, он широко распространен среди современных детей. Данная патология является одной из самых трудноизлечимых, а когда мы говорим о сверходаренных подростках, дело осложняется еще и их более запутанными мыслительными процессами и строгой логикой, которые не всегда просты для понимания. Снова идти в школу… Для чего? Ради какого будущего? Какая взрослая жизнь ожидает меня в дальнейшем? Такие подростки ощущают себя в глухом тупике и подвергают сомнению любой вариант выхода из него. Никакой ответ не удовлетворяет их полностью, никакой выбор не вселяет полной уверенности, никакая гипотеза не выглядит правдивой.
Родительские требования
«Я знаю, что ты все сможешь», «В любом случае у тебя все получится». Но что делать, когда страх все испортить так силен? Как признаться, что сам ты ощущаешь себя полным ничтожеством и это чувство делает твою жизнь просто невыносимой? Когда родители сверходаренных подростков слишком уверены в своих детях, а у тех, наоборот, ничего не получается, их закономерно начинает мучить сильное чувство вины. Их охватывает жуткий стыд, они ощущают себя одинокими и беспомощными. Действительно, как не думать о том, что ты полный ноль, когда одна неудача сменяет другую, несмотря на родительские ожидания и твой предполагаемый высокий интеллект? При этом такой подросток рискует еще более понизить свою самооценку и нанести тяжелый удар по собственному самолюбию.
Шестнадцатилетняя Клеманс заканчивает школу. До этого она всегда была хорошей ученицей. Но при этом она постоянно сомневалась в своих способностях. Так часто бывает у сверходаренных подростков, склонных преуменьшать свой реальный потенциал. Каждую свою ошибку они расценивают как лишнее доказательство своей слабости. Тем не менее ей всякий раз удавалось оказываться в числе первых. Но сейчас, по достижении подросткового возраста, когда требуется делать выбор своей будущей профессии, ее страх за свое будущее становится всепоглощающим, а самооценка – максимально низкой. При этом родители продолжают безоговорочно поддерживать ее. Ее попытки самоубийства, анорексия, страх школы и не объясняемые врачами обмороки, разумеется, не вселяют надежду в родителей и погружают ее в бесконечный внутренний хаос. Чтобы как-то помочь, ей повторяют без конца: не волнуйся, это скоро пройдет, у тебя все получится. К сожалению, эти слова нисколько не успокаивают Клеманс, а, наоборот, усугубляют ее тревожное состояние. Она чувствует себя безнадежно одинокой перед лицом своих проблем. Что же делать? Когда мы хотим поддержать ребенка, это действует на него как лишний повод для беспокойства, хотя в этот период он как раз нуждается в родительской поддержке и заботе. В этом и заключается парадокс. Наилучшая позиция в данном случае – сохранять баланс. Радоваться детским успехам, поздравлять с хорошими результатами, но всегда оставлять подростку пространство, где он имеет право на ошибку и может сделать что-то не так. С другой стороны, уметь обнаруживать в его поведении тревожные знаки: вовремя объяснить ему, что бояться – это нормально, что, однако, страх иногда может быть весьма болезненным, что сомнение может стать навязчивым. Часто именно ответный родительский страх, вызванный боязнью ребенка, погружает того в депрессию. Не стоит забывать, что понимание родителями эмоций своего ребенка – это для него уже достаточное облегчение, позволяющее восстановить свои душевные силы.
